2014.10教师成长●致敬一线教师

 
    最近与一些教师交流，有的教师谈到曾经读过我写的书，再细问读的是哪本，有哪些观点、材料还留有印象，常常没有答案。我倒不认为教师们需要认真地读我的书，而是由此联系自己的读书经历，觉得我们当下的读书存在着一个突出问题：满足于读过，一些书、一些文章只要读过也就可以了，没有驻足停留，没有仔细咀嚼，没有在头脑中过滤，没有消化吸收，没有真正会通融合。这样的“浅阅读”状态之所以比比皆是，甚至成为常态，原因可能是多方面的，其中一个重要原因在于信息化时代，资讯从不足变得过剩，读者所缺的并不是内容资源，而是阅读的宁静与耐心。记得读小学的时候，整个村子没有一张报纸，假如哪个小朋友偶得一本连环画，我们必躲进一个角落废寝忘食地读起来，只读得昏天暗地、时空倒错。无论平日里多么淘气，到了那个时候就只剩下两个字“安静”。随着信息的日渐增多，不知从哪天起，我们已经把浏览、翻阅看作是阅读的主要形式，很少再像孩童时代那样专心、认真地阅读了。有鉴于此，加拿大学者约翰·米德专门出书倡导“慢阅读”，强调要拉近读者和所读信息之间的距离。
    “慢阅读”是一种状态。阅读时，要能够让自己沉下心来，把阅读当作是与作者一次次的邂逅、一次次的交锋和一次次的对话，仔细品味著作、文章的内容，思考自己的生活与人生。如同浙江省绍兴市鲁迅小学郦月琴老师在《教师读书的好处——让读书成为教师的生活方式》中所谈到的：有人把读书比作精神的呼吸，此话的确有道理。工作累了，读上一段，在浮躁的现实中寻得一份宁静平淡，这种感觉是做其他任何事情都难比拟的。当你对一本书、一篇文章，甚至一句话产生深深共鸣的时候，你会觉得读书竟有如此的魅力，竟是如此的陶冶人的性情，净化人的心灵。心浮气躁、鸡肠狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是，如果读书不断，不良的思想气质是可以改变的。
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    “慢阅读”到底“慢”到什么程度？是不是越慢越好？这个问题颇难回答。古人有“日读一卷”的说法，在我看来，如果能用“慢阅读”的方式日读一卷，不失为一种不错的选择。曾听著名学者许嘉璐先生说过，他的日读一卷为每天一万字，用一万字作为一卷的表征，我觉得这样的计算方法简便易行，可操作、可测量，不妨作为教师们的参考。
    前面讲了“慢阅读”的种种好处和做法，丝毫不意味着对快速阅读持否定态度。事实上，在日常生活中，快速阅读仍有其存在的意义和价值，甚至在很大程度上比“慢阅读”的范围更广。比如，阅读报纸、微信等，不太重要的消息性内容，我们还是更适宜用快速阅读的方法。现在的问题是，我们读任何东西都把它看作是快餐食品，已经有点慢不下来了，慢成了奢侈品，成了生活中的不可企及的状态。我们期望教师们能在阅读教育经典、理论等著作时，慢些再慢些。正如阿尔卑斯山的游览提示所说的：慢慢走，欣赏啊！
（责任编辑：黄常棋）