2014.09教学平台●语文专辑

“鼓励自由表达”与“强化语言训练”研究专辑

【编者按】《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“总体目标与内容”中要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”要达到这一目标，规范的语言训练不可或缺。与此同时课标又反复强调“鼓励自由表达和有创意的表达”。这二者之间有矛盾吗？如何辩证处理这一关系，做到既鼓励学生自由表达，又能扎实进行语言的规范训练？本专辑的几篇文章值得一读。
试谈“ 自由表达”与“ 语言的规范化训练”
 
试谈“自由表达”与“语言的规范化训练”
钱本殷
 
    自从《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）倡导“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达”后，广大语文教师进一步解放思想，鼓励学生写“放胆文”，还学生以“习作自由”。学生在这种宽松的氛围中，习作的畏难情绪减少了，习作题材多样了，表现形式丰富了，有创意的习作也比以前多了。然而，不少教师也发现学生习作中，语言疙疙瘩瘩、语句条理不清等毛病有所增多。笔者以为这是因为没有处理好习作“自由表达”与“语言的规范化训练”之间的关系，弱化了习作指导与必要的语言规范化训练。那么在鼓励“自由表达”的前提下，教师应当如何强化“语言的规范化训练”呢？笔者拟就这个问题谈一些粗浅的看法与做法。
    一、自由表达，必须加强语言的规范训练
    新课标倡导“自由表达”的同时，强调要“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”。对此笔者的理解是：一方面要“大胆开放”，鼓励学生写“放胆文”；一方面要“加强指导”，即在放开习作内容、体裁、形式的同时，也要重视文句通顺、语段顺畅的“导练”。因为，“自由表达”不等于“随便表达”，正如人们有“开车自由”，但必须遵守交通规则的道理一样。“自由表达”与“语言的规范训练”之间本来就没有矛盾。如何让学生开放思维时空，“自由表达”，又注意顾及语言的规范性？笔者认为至少必须抓准如下两点。
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    二、自由表达，必须讲究语言训练的方法与实效
    学生“自由表达”时，能否“表达自如”“文从字顺”，与教师指导方法是否得当、要求是否有度、训练是否到位，关系非常密切。
    1. 注重训练的趣味性。
    小学生的习作兴趣存在“高原”现象，因此，教师要不断变换方法，采用多样化方式，进行规范语言训练，才能让兴趣持续。比如，笔者看到学生习作中频繁使用“高兴”，出现重复用词的毛病，就自编一个《吃醉排骨》的小故事。
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    2. 注重训练的经常化。
    语言功夫是练出来的，训练不能时紧时松，要经常化，如细水长流，“润物细无声”，方才有实效。
    (1)自由练说一句话比赛，训练语言规范化。
    比如，每周安排两三次小型语言规范训练比赛，让三五个学生自由地练说一句生活中看到、听到、想到的话。一人说话，全班受益，互相学习，互动点评，发现毛病，当场解决；学生听不出毛病的，教师顺势点拨纠正。然后，评选当日“说话小明星”，并把“当日最佳一句话”“发表”在黑板报上。坚持经常化训练，有助于提高学生语言表达的规范性。
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    3. 注重训练的系列化。
    语言训练必须系列化，效果才更好。笔者在指导学生写人物作文前，为了让学生明白不同人物，不同年龄，在不同场合，说话的语气轻重、语调高低、语速快慢是不同的，设计了如下呈梯度的对话能力系列语言训练：①训练对话基本格式，避免对话形式单一性；②训练运用“说”的同义词或近义词，区别“说”的不同情状；③训练使用对话修饰语，让对话生动活泼，使对话更有“生活味”；④训练三人以上的交叉、穿插对话描写；学习多层次对话描写方法。⑤训练对话描写目的，克服对话描写盲目性；⑥训练只用神态、动作等体态语言做提示语，培养创造性地描写对话。
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    4. 注重训练的针对性。
    教师还必须及时了解本班学生习作语言表达存在的实际问题，有针对性地进行训练，才能取得实质性的效果。指导学生自能修改习作，是训练语言规范化很重要的一项措施。除了常见的指导学生运用符号修改、师生共改这些常见方法外，还可以采用以下方式：①师批生改。初始阶段教师要帮扶，即先浏览习作，用符号批阅、标注出需要动手修改的词语、语病、增删的地方，后放手让学生自己修改，再引导学生写修改理由，引导学生“知其然，知其所以然”。②即写即改。引导学生在写作的过程中，一旦发现误用词语、文句拗口等毛病，立即修改。③反复修改。教师对习作不要急着评价，让学生隔一段时间再改，反复多次，修改能力提高了，语言文句规范了，习作基本“文从字顺”了。④旧作新改。还可以改旧习作，即用当下的认识水平，审视过去的习作，再做修改。⑤结对互改。这个阶段，学生有一定修改能力了，教师可以引导他们修改同伴的习作。
    5. 注重训练的自主性。
    要把语言规范化变成学生自己的需求，演变为学生自觉的行为，提高训练的自主性，才能取得最佳效果。
    (1)利用黑板报让学生自主修改明显病句。
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    此措施，让学生满怀好奇心，以“能亲睹老师日记”为快乐，以“能写老师日记评语”为荣耀，不仅激发了学习自主性，特别认真写日记，自主修改日记，而且进一步密切了师生关系。虽然当月每天笔者会多花了约15分钟时间写日记，但看到学生的进步，就觉得这时间值得花。
（作者单位：福建省福州实验小学）
 
 
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