关于本书
编辑推荐 这本书是作者独创的教学方法、新颖的教学理念以及课堂实践的记录。真实的课例、本原的记录、图文并茂的创作与点评，是本书的特色。书稿语言诙谐、生动活泼，是重视语文体验的优秀教育范本，是一线语文教师的实用手册;是一个特级教师的日常感悟和深度思考;是一个呆萌老师和106个麻辣学生为课痴狂的鲜活案例;是一个师生互学共进的课内外融通平台;是一段可观摩可模仿可批评可升华的真实教学生活. 有极高的推广应用价值。
内容简介
- 内容推荐
- 作者简介
目录
自序：痴迷在语文课程里
第一辑 痴人说课话共享
一、预习是不能错失的初相遇
1. 探寻适合学生的备课法
2. 想想学生需要怎样学
3. 让预习成为引爆点
二、导入是语文桃源的入场券
1. 从题目导入 009
2. 从名言导入 009
3. 从成语导入 010
4. 从气氛导入 010
5. 从音乐导入 010
6. 从绘画导入 011
7. 从视频导入 011
8. 从教师背诵导入 011
9. 从作品地位导入 011
10. 从作者名字导入 011
11. 从作者故事导入 011
12. 从实物导入 012
13. 从谜语导入 012
14. 从教师着装导入 012
15. 从知识勾连导入
16. 从课后字词导入
三、人文元素让人迷
1. 自主 015
2. 了解 021
3. 质疑 028
4. 素养 031
5. 思维 034
6. 情绪 039
7. 襟怀 044
8. 等待 047
9. 欣赏 057
10. 信任 061
11. 包容 064
四、心灵交流惹人醉
1. 教学观察 068
2. 教学随笔 073
3. 教学思考 082
4. 教学探索 092
五、多元评价令人狂
1. 想要犯错免罚？那就多挣“免死金牌”
2.终结性评价动态化？没有什么不可以
第二辑 迷人阅读话体验
一、阅读方式大翻转
二、读三遍，重体验
三、阅读原是这般趣味
四、争鸣与批判，麻辣学生敢抢鲜
五、阅读延伸课，又有爱又文艺
1. 激扬文字，充实文本 132
2. 创设情境，亲子共读 133
3. 排演课本剧，少年也文艺
4. 看电影，评异同 138
第三辑 狂人写作话创造
一、日常随笔，恣意挥毫
1．命题随笔，想怎么写就怎么写
2. 同一个话题，不同的文笔 142
3. 自主随笔，爱写什么就写什么
4. 手写民生，笔画插图 146
二、师生共写，谁人为师 148
三、作文点评，热火朝天 150
1. 自评也有三部曲 151
2. 互评有料，激情飞扬 151
3. 师评就是尽力发现学生的好
4. 两文对比，创新点评 155
5. 亲子飞鸿，纸上谈心 159
6. 建立家校点评共同体 166
7. 即时生成，开发写作教学新途径
第四辑 醉人外延有温度
一、作业交流师生情真
1. 别拿作业压学生
2. 拓展式作业
3. 亲子共享式作业
4. 限时定量作业
5. 多元连环作业
6. 团队共融作业
7.从作业出发，建构新型师生关系
8. 作业谁布置？师生来 PK
9. 作业本上有个留言板
二、网络交流，家校融通
1. 作业提示，温馨致谢
2. 老师去哪儿？悄悄告诉你
3. 发一个邀请函，拉一群合伙人
4. 发个电子喜报，传递成长喜悦
后记：你们的名字
精彩节选
- 精彩书摘
痴迷在语文课程里
我是个弃儿 ， 是一对质朴善良的中年夫妇收养了我 ， 给了我幸福的生活。
15 岁那年，我 初中毕业，父母把 我送进师范学校， 希望我把知识、 爱心与温暖传 递给更多的孩子。那时，师范学校的 操场后边， 有一片“桃 花源”，落英缤纷，芳草鲜美，我和我的同学常去那里读书、漫步，内心充 满了幻想 ——是 的，那 只是 幻想 。我 18 岁 从教 ，40 岁被 评为首 批河 南省 名师，这 22 年 间，我的所作所为， 所思所想，都只是 顺应职业的需求，成 全父母的希望 ，我并没有更 多的理想。 偶尔，我也 会抱怨工作的疲累、课 程的烦琐。22 年里，我过着敬业爱岗、波澜不惊的 8030 天。
2009 年，我教七 年级两个班的语 文课，担任其中一 个班的班主任。 这原本是一个 弱班，但我和我的学生、 我的同伴相 互鼓励，彼 此热爱。一 个学期 后， 弱班 变成 了强 班。 同事 们 说， 即使 不教 我们 班的 课， 走在 校 园，在 3000 个孩 子里， 也能分辨 出哪些 是我的学 生，因 为他们每 一个人 ，都是脸上含 笑、目光炯炯 有神却又调 皮可爱的。在校园的任 意一隅，可 能都有他们或 争论不休，或 窃窃私语， 或低吟浅唱 的身影。他 们沉醉在对 新知的探索中 ，无所畏惧， 这是他们共 有的名片和 标签。由于教室位于年 级最东端 ，大家称 我们“ 东方不 败”。 2012 年 ，这个 班初中 毕业， 即使是 班里最弱的孩子，在高中也 当上了副班 长。当孩子 们毕业，当 他们发展得 如此之好，蓦 然发现，在我 的心里，对 教育、对语 文课程早已 有了深深的 迷恋。彼时，我已经 44 岁。
2012 年暑假后，我 开始新的征程。我 又承担起七年级 七班、八班两个班 的语文教学 任务。我将一直陪伴他们 到毕业。我 热爱孩子， 把自己全部的 身心融入课 程里——是的， 我说的是“ 课程”，而 不是“课堂 ”，正如美国 教育家华特说 ：“语文学 习的外延和生活的外延相 等。”课程 不限于课堂内 ，也包 含社会 实践 活动和 语文课 外活动 ，还包 含语 文课堂 与其他 课程、师 生课下交流 和接触、师生 的校内学习生活、校外 家庭生活和 社会生活等全 方位多角度 的教学相长和 语文实践。 课程里的学 习与创造， 可能是有意安 排，也可能 是偶然发生。 最好的课程 ，预设与生成并存，尤 其是即时生成 ，对师生创 造力的涵养， 有深远的意 义。对课程 的痴迷，使 得我的一切活 动，以孩子 的发展为首要 目标。扎根 在少女时代 读书、漫步的地方，我将倾力创建一片语文教育的“桃花源”。
在 那里，有优美 的成长环境， 窗明几净，教 室温馨，每个 角落都是风景 ，随 处有 书 ，有笔， 有球 ，有 花儿 绽放 ，有 鱼 儿游 乐， 有针 线、 风油精 、云南白药 ……这是大家 共有的家园 。不管是大 人还是孩子 ，人人都以生活在这里为自豪，人人以保护她、发展她为己任。因为，语文就是生活。
在那里，师生平等，没有尊卑界限，只有民主和谐，启迪引导。所有的 课程，不是 老师传授，学 生被动接纳，而是师生 共享。每一 节课，都有琅 琅读书声， 既有师生同读 ，又有个性 阅读；每个 人，都可以 用自己喜欢的 声调、情感朗 读。“书读 百遍，其义 自见”，朗读结束，互相 看一眼，笑一笑， 聊一聊 ，交流阅读体验、 阅读反思和阅读批判 ；写作课 ，师生共写 、互评，在博大精深、源远流长的祖 国文字面前 ，老师不是 权威，学生也可以 是作家 、评论 家——“ 池塘波 绿皱，小荷争出” 也是课堂的风景。对于学生 的表达，老师不压制，不呵责，不专断 ，只是不动声色地呵护、唤醒、激发、启迪。课堂上，有“心有灵犀一点通 ”的共识，有“吾爱吾师 ，吾更爱真 理”的争鸣， 有“我看青 山多妩媚， 料青山看我 亦如是”的彼此欣赏。 正如叶圣陶先生所说：“有一群人在一起，理想相同，生活方式相同，各人自我教育，同时也就是彼此互相教育。”
在那里，拒绝课 业负担。师生 所有的活动， 都不是为了分 数，也不惧怕考试，正如著名教育家朱永新先生所说：“好的分数是教育额外的奖赏。”在那里，不仅仅有知识的增 加，更有心 灵的滋养——学 生和老师， 一体化成长。纪伯伦在 《先知》 里这样评说老师：“假如他真是大智，他就 不命令你进入他的智慧之堂，却要引导你到你自己心灵的门口。”教师最终的使命，是对 学生灵魂的喂 养；教育最 好的效果， 是“天空中 没有翅膀的 痕迹，但 鸟儿已 经飞过 。”我 知道， 我的 言行、 思维、心态、 胸怀， 都是教材。不断地锻造内心，秉持信念，探寻教育规律，其乐无穷。
曾经，我是个 弃儿，我得以 存活并且从事 太阳底下最光 辉的事业， 是源于我遇到 了爱和希望。我报恩的方 式就是：尽 我所能，全 力以赴，投 入到有益于孩子成长的语文教育事业。
我已经 46 岁， 但对课程 的沉醉与 痴迷，使我像一个 孩子，对 每一天、每一节课、 每一篇课文、 每一个孩子 以及他们的 每一篇习作 ，都充满了 好奇心与新鲜 感，充满了研 究与实践的 激情与信心 ，充满了一往无前的勇 气和力量。“与 善人居，如 入芝兰之室 ，久而不闻其 香，即与之 化矣。”潜 移默化中，孩 子们和我一样 ，陶醉在语 文课程里， 感受学习的 快乐，成长的愉悦。这就是我最大的职业幸福。
曾有电视记者 采访诺贝尔奖 获得者、美国 普林斯顿大学 的华裔学者 崔琦：“你每天在实验室里工作一定很辛苦吧？”崔琦说：“哪里！我每天都带着好奇的心 情进实验室， 不知道实验 结果会给自 己带来什么 意外惊喜。 每天的实 验就 像过 节一样 快乐!”是啊，我 们就 是一 群对课 程怀 着好 奇、 热爱、快乐与玩的心态的人。
曾点 说：“莫 春者 ，春 服既 成， 冠者 五六人， 童子 六七 人， 浴乎 沂 ，风乎舞雩，咏而归。”——这是何等美好呢！为爱课程而痴迷，因爱孩子而癫狂，我将不负公平厚爱的命运，质朴仁慈的父母，纯洁可爱的孩子。
2014 年 2 月 14 日
第一辑 痴人说课话共享
语文课程，是一个学科体系。从完备程度上看，似乎没有自然学科那么环环相扣、逻辑性强。与其说是一门学科，不如视她为社会、艺术。语文老师，与其说是一个职业，不如将自己看作一位融合社会与校园、生活与艺术的欣赏者、交流者、创作者。如此这般，我便渐渐入痴，沉醉其中。我的学生们，也开始迷恋语文。师生之间，折腾出些或痴或狂、或萌或闹的动静，便是不可避免的了。
《语文课程标准》明确指出，语文的实践性和综合性都很强，她兼具课堂内外丰富的内涵与机遇。她把世界带到我们的面前，在丰富多彩的语文世界里，老师是学习的组织者和引导者，而不是单纯的知识传授者、精神布施者；学生是学习者、探索者，而不是被动吸纳知识的书柜和容器。课程的学习，是师生间知识链接、思想碰触，心灵成长的美好过程。在这个过程中，师生双方都毫不保留地敞开心扉，亦师亦友，亦生亦师，共同观察社会的喧嚣与沉静；共同回顾历史的迷离与清醒；共同幻想未来的奇妙和神秘；共同体验现实的复杂和简单；共同经历生活的成长和曲折；共同思考内心的强大和弱小；共同感知文字的多彩和变异；共同欣赏人文的美好；也共同面对世界的残酷……在这些共同探索的过程中，语文的大千世界逐一展开，慢慢融入我们的身体和灵魂，师与生便一同成长起来，痴与狂也便代代相传。
多少年来，我这样痴痴地教，学生痴痴地学。我从他们身上看到和学到正直、无私、率真、感恩，孩子们也教会我玩耍、逗乐、陪伴、做纯粹的人。这样构建起来的教学体系，不再是冷冰冰的标准、大纲、教材，而是有血有肉的、活生生的人际交流。不拘泥于考试分数，不在乎
一时的教学得失，宽容、等待、试探、成长。在这样的理念下，语文课程不再枯燥、简单，也不再无用、繁复。语文课程应该是快乐的，单纯的，丰富的 ，多面 的。语文 课程不是 一种单向 的给予 ，而是双 向的共享。
一、预习是不能错失的初相遇
课程共享，师生都要有备而来，孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”不管哪篇课文，即使教过好多回，每一次备课也都会有新发现。著名教育家陶行知先生说：“‘学’字的意义，是要自己去学，不是坐而受教。”学生 拿到新的课文，也理应提前预习。因此 ，上课前的准备，对于师生来说，要同步进行。它是课程探索的开端。
1. 探寻适合学生的备课法
新学期之前的教师备课，不仅要备教材，也要备学生。把学生放在心坎上，课程才能落到实处。因此，与学生谈心，也是老师备课的内容之一。有沟通，才会有更好地成长。
2013 年暑假后 ，我该教八年级，这是一个容 易两极分化的年级。我在备课的过程中，突发奇想，何不给学生写的一封信，谈谈新学期教材的变化、对学习方法的指导，以及我对他们的期待呢？作为语文老师，我知道，文字自有深入人心的力量。假若开学第一天，我就带领学生对整个学期做好展望，那岂不是成功地开启了一个生机蓬勃的新学期吗？
请与我同行
——给八年级七班八班的信
亲爱的孩子们:
你们好！明天就要开学了，分别了整整两个月的我们将会有怎样的重逢呢？这几天我一直在想象，在憧憬。终于在这开学的前一天，在安静的南窗之下，我怀着满腔的热情，给你们写这封信。希望你们能够喜欢。
今天的这封信，我主要是想谈一谈即将开始的八年级上册的语文学习。首先，说说教材内容的变化：
1. 初中阶段第一次有了两个独立的文言文单元，文言文的内容比七年级多了 4 课，文章篇幅也要长一些。在整个初中阶段，八年级是承前启后的年级，知识的难度加大了，趣味性也增强了。这两个单元的内容，多半可以当作游记来学。我们将和很久以前的、从来不曾谋面的古人一起，寻访桃花源，游赏爱莲池，远眺泰山，泛舟赤壁，畅游三峡，夜游承天寺，观山川之美，看钱塘大潮，赏湖心亭冬雪，渡荆门，登岳阳楼，归园田居，使至塞上——正所谓“秀才不出门，尽游天下景”。
2. 现代文单元的体裁增加了新闻、说明文。这两种文体的选文，都来自名家名篇，前者会给你一双关注时事、关注民生的慧眼；后者会给你一双准确严密表述事物和事理的巧手。“随风潜入夜，润物细无声”也是教育的至高境界。
3. 你将从更多的中外作家那里学有所得。比如毛泽东诗词的大气磅礴、高屋建瓴；孙犁小说中战争环境下的诗情画意；雨果的人道主义精神；西蒙诺夫笔下用血肉凝结的异国军民情谊；鲁迅对长妈妈的复杂情愫；朱自清父亲的永恒背影；杨绛笔下的独特老王，还有三部必读名著《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》《骆驼祥子》。这些作品和作者，都将教会你一个字——爱。当一种厚重的情感落实到你的心灵，这些文字，都值得你为之付出少年的勤奋。
其次，我们聊一聊学法。你们知道，我是一个懒老师，七年级时，我就讲得很少，即使是在期末考试复习最紧张的时候，我出差一个星期，也是不请代课老师的。我喜欢把问题留给你们，让你们自己去查阅、讨论、交流、思考、总结。这是我一以贯之的作风，新学期继续沿用哦。你们是学习的主人，主人自有主人的权利，我不敢侵犯。
我们不打无准备的仗，学习一篇新的课文之前，你们还需要预习。预习要做到六点：朗读全文两遍，自主解决生字词，查阅作者简介和写作背景，记录初读之发现，所遇之疑问。
课堂上，你们要有阅读展示，也就是要继续沿袭我们的抽签朗读。没有读书声的语文课，不是合理的语文课。出于对课文的尊重，我们要有阅读要求：不添字、不漏字、不改字、不错字。从过去的一年来看，这不是件容易的事，但一定是富有挑战性的事。对于年少的你们来说，挑战就是激发，就是趣味，好好把握哦。还有，朗读时要有充沛的情感抒发，借别人的文字抒发自己独特的情感体验，希望你们做得更好。
在属于自己的 45分钟课堂上，要让别人听见你的声音。你可以畅谈作品带来的启示——是的，学习是为了灵活运用，而不是成为死记硬背的机器；你可以对作品延伸思考或者大胆质疑——是的，学习就是二次创造，在别人的文本里，你依然可以成为意见的领袖。2013 年的 7 月17 日，是杨绛先生的 102岁生日。这个世纪老人，对读书的独到见解，很天真很可爱很睿智，她说：“我觉得读书好比串门儿——隐身的串门儿。要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人。翻开书面就闯进大门，翻过几页就登堂入室；而且可以经常去，时刻去，如果不得要领，还可以不辞而别，或者另找高明，和他对质。”读书到了这个境界，就是一个了不起的读书人啰。
在课堂上，你要对他人充分尊重，耐心倾听别人的发言，并给予中肯的评价。在他人肯定支持或者批评质疑声中的成长更有意思。但你的倾听、肯定或批评，都必须是实事求是的，是对人有帮助的。浮于表面的评价，不如缄口。科学正确的评价，让别人受益，也会令你成为一个小小评论家，这对你和同学的成长，都是促进。
45分钟的课堂上，你还要是一位写手。一个片段，或者几个词组成一句话，都很锻炼你的写作能力。你可以有七班春晖、炜晨的长篇累牍、洒脱不羁，八班珂欣的曲折情节、趣味语言，也可以有八班聪艺、恒宇的短小精悍、意味深长；你可以有七班琳儿的幽默调侃，也又可以
有八班阳蕊、溦晨的小清新；你可以有七班柯灵的生动活泼，佳佳、安澜的另类别致，浩权的原创故事，你也可以有八班震宇的引经据典、侃侃而谈……总之，在文字的王国里，你是王者，你用笔尖指挥方块字奔跑驰骋，也做与众不同的自己。
最后，我们谈谈作业。任何知识和能力，都是要不断巩固和提高的，都是要进行再创造的。作业，是其中的方式之一，所以，请不要拒绝作业。但是，我有责任和义务让你们爱上作业，快乐地写作业。对作业的布置，我们要有两个原则：量少而精，三年一贯制，每天 5—18 分
钟，融读、背、写、策划设计于一体，书面作业与口头作业相结合；以巩固知识、提高能力、拓展思维为目的，杜绝机械重复作业。
这里特别谈谈背诵作业，随着八年级上半年文言文的增多，背记内容也在递增，这让很多同学烦恼。暑假，我和我女儿，还有我们的一个小朋友——刚刚小学毕业的女生丹丹，我们一起背诵古诗文。我女儿发现了几个好用的背诵方法，与你们共享：一是先通观全文或全诗，理解内容，利用自己喜闻乐见的流行语、口头禅相互勾连，把握连接点，不知不觉就顺着背下来了，此所谓“理解背诵法”；二是借助课文配画的插图，寻找图文契合点，快速记忆，此所谓“图文并茂法”；三是探寻规律，找出写作的技巧，比如哪几句是写景，哪几句是抒情，此所谓“规律记忆法”。当然，这只是我女儿的记忆方法，不一定适合你，适合自己的才是最好的，我希望你们善于探求，而不是拿来主义。还有，背诵要有信心，不怕重复，有人说：“所谓天才，就是重复记忆。”
还有一些作业的形式，本学期我们也要尝试，诸如创设情境朗读、写作、课本剧、手抄报、给作者写信、单元或文体小论文、原文续写、新闻采访、试题命制及点评——当然，我最大的愿望，是你们给自己当老师，根据学习所需来布置作业，完成作业，达到真正的自我教育的目的。
我还希望，本学期，我们保留作业本留言板，在作业的空白处，彼此说说知心话，给我们的语文学习提供建设性的建议。我们是师生，是朋友，心灵相触的时空里，随时都可以迸发火花，而这火花的光点，将照亮我们共同学习语文的道路。
亲爱的孩子们，语文是一门融知识性与人文性于一体的学科，她有声有色，有思想含量，有情感深度，有姿态，有情怀，浪漫温馨，博大精深，也妙趣横生……衷心希望，新学期，我们是共同学习的伙伴，而不是我口若悬河、你恹恹欲睡的师生。
诚邀，你与我同行。
杨老师
2013年 8 月30 日夜 23 时6 分
这封信写完，自己在教学中也有了更为充分的准备，开学第一课，我把它送给孩子们。我们学校要求每学期第一堂课与学生分享课程纲要，我稍作变动，以书信的方式呈现，同样是传达纲要，但书信读来温馨亲切，体贴入微，不枯燥，不机械，孩子们更乐于接受。
曾有同行问我：“是不是教龄越长，课备得越好？”
我回答：“也不一定，经验阅历固然重要，但用心更为有用。后生可畏，社会多元发展的时代，老教师的经验，有些已不可用，比如，即使遇见相似的学生，也只是相似，而不是相同。因为世上没有完全相同的两个孩子，人都是独特的个体。教龄长也不能固守经验，止步不前，而是要终身成长。所有的教师都是一样的，每一天、每一堂课、每一篇课文、每一个学生都是新的，都是起点。”
其它信息
装 帧：平装
页 数：205
开 本：16开
字 数：197千字
