幼儿园经常需要各种各样的文案，文案撰写也成为幼儿教师头疼的事情之一。本书分析了各种文案的写作要点，并提供具体的示例，包括计划总结类文案、教学类文案、教育类文案、家长工作类文案等，操作性强，可供一线幼儿教师借鉴。

作者简介

丛书主编：袁爱玲，现任华南师范大学教育科学学院教授、博导、博士点负责人，中国教育学会脑科学与教育分会理事，广东省高等教育学会小学（学前）教师教育专业委员会副会长，广东省中小学教师继续教育专家委员会委员，中国蒙台梭利协会终身教授、副会长。1982年以来出版著作、译著、教材、工具书等38部，发表论文290余篇。

第一章幼儿园文案写作概述
第一节幼儿园文案写作的内涵与作用/
一、什么是幼儿园文案写作/
二、幼儿园文案写作的意义/
第二节幼儿园文案的文体特征和要点/
一、幼儿园文案的文体特征/
二、幼儿园文案写作的基本要点/
 
第二章幼儿园文案写作的原理
第一节“谁来写”：明确写作主体/
一、写作主体素养的提升/
二、写作主体能力的培养/
第二节“写什么”：走近写作客体/
一、写作客体的含义/
二、写作客体的类型/
三、写作客体的价值/
第三节“如何写”：触摸写作载体/
一、主题/
二、材料/
三、结构/
四、语言/
第四节“为谁写”：对话写作受体/
一、写作受体的概念/
二、写作受体的心理特征/
三、写作主体的“受体意识”/
 
第三章计划、总结类文案的撰写
第一节计划、总结类文案概述/
一、计划类文案概述/
二、总结类文案概述/
第二节综合类计划、总结文案的撰写/
一、综合类计划文案的写作要点及示例/
二、综合类总结文案的写作要点及示例/
第三节专题类计划、总结文案的撰写/
一、专题类计划文案的写作要点及示例/
二、专题类总结文案的写作要点及示例/
 
第四章教学类文案的撰写
第一节教学类文案概述/
一、教学类文案的类型/
二、教学类文案的特点/
第二节活动教案的撰写/
一、活动教案的类型/
二、活动教案的写作要点及示例/
第三节教学反思的撰写/
一、教学反思的涵义/
二、教学反思的特征/
三、教学反思的写作要点及示例/
 
第五章教育类文案的撰写
第一节教育类文案概述/
一、教育类文案的类型/
二、教育类文案的特点/
第二节教育随笔的撰写/
一、教育随笔的特点/
二、教育随笔的写作要点及示例/
第三节观察记录的撰写/
一、观察记录概述/
二、观察记录的写作要点及示例/
 
第六章家长工作类文案的撰写
第一节家长工作类文案概述/
一、家长工作类文案的类型/
二、家长工作类文案的特点/
第二节家长会工作文案的撰写/
一、家长会工作文案的特点/
二、家长会工作文案的写作要点及示例/
第三节家长开放日工作文案的撰写/
一、家长开放日工作文案概述/
二、家长开放日工作文案的写作要点及示例/
第四节家园沟通中幼儿评语的撰写/
一、家园沟通中幼儿评语的撰写概述/
二、家园沟通中幼儿评语的写作要点及示例/

总序
 
如今，在幼教界最热的话题之一就是“幼儿教师专业成长”。时代列车一日千里，幼儿教师若想赶上这趟时代快车，就必须让自己在专业上持续快速地成长。对此，教师们自身应有清醒的认识并积极奋斗。与此同时，各级政府和社会力量也正在努力营造让幼儿教师轻松实现专业成长的条件与氛围。我们组织编写的这套“全国幼儿教师培训用书”正是为了满足幼儿教师加速专业成长的需求。
此套丛书的编写理念是以幼儿教师为中心，走进教师们的专业生活、精神生活甚至是日常生活，聚焦她们频繁遇到的问题，以面对面、心贴心的亲切感来分析解决幼儿教师们的困惑、谜团、问题与困难。这套丛书由《幼儿园教学具设计与使用指导》《幼儿教师教学基本策略》《幼儿园生活活动指导》《幼儿教师如何做教科研》《家园沟通的艺术》《国外幼儿教育考察》《幼儿教师心理调适》《幼儿园数学学具的设计与使用》《幼儿园文案轻松写》《幼儿园民间体育游戏课程》《幼儿园教学活动再设计与实施指导》《幼儿学习活动的观察与指导》《幼儿教师如何提升实践反思能力》等构成，内容基本涉及幼儿教师专业生活的方方面面。
放眼世界学前教育对幼儿教师专业成长的研究，可归纳为三种主要的价值取向，即专业技术取向、实践反思取向、文化生态取向。我们认为这三种专业发展与成长的价值取向并非是对立关系，而是各有所长的互补关系。因为，幼儿教师这个职业虽然不比医生、律师的专业度高、技术性强，但也绝不是没有专业性、技术性的职业，因而非本专业的人是绝对做不好此项工作的，必须经历一定程度的专业学习才可胜任。而且，现实也清楚地显示幼儿教育专业毕业的人并不是立即就能做好此项工作，还必须经历一定时间的实践，并通过不断反思，才能将学科知识、教育教学知识以及关于教育对象——幼儿的知识有机地整合在一起，形成实践智慧，成为专业熟手。也就是说专业知识和专业技能本身并不等于教育教学中的实践智慧。现实还告诉我们，每个教师的专业成长绝不仅仅是单纯的、孤立的个人行为，恰如一粒种子本身并不能完全决定自己的长势和果实，种在不同质量的土壤中，其成长的样态和果实会大不相同。遇上肥沃的土壤，其长势就好，果实就佳；反之则不然。这也就是说，教师个体的专业成长与其所在园所或地区的文化生态环境关系密切。
因此，综合这三种专业发展取向，我们这套丛书力求提供有专业度的指导,但又不是干巴巴的说教，尽可能将专业知识还原到具体的情境中，让它们鲜活起来。与此同时鼓励老师们学与做结合，边做边反思，而不以书本为教条。我们更建议幼儿园打造学习型组织，形成学习共同体，培养终身学习的理念和终身学习的习惯，在这样的园所文化生态环境下，每个幼儿教师的专业成长才能持续，才能提速，才能搭上时代快车。
由于编写人员来自全国各地许多高校和幼儿园，在写作中互动沟通难免不够密切，加之能力水平所限，令这套丛书距离我们的预期目标可能会有不少差距，也会有众多不足，万望广大幼儿教师朋友们不吝赐教，以便再版时修改完善。
 
华南师范大学　袁爱玲
2012年3月10日

装 帧：平装

页 数：180

开 本：16开

字 数：167千字