优秀说课稿精选完整的说课程序丰富的说课内容贯穿小学一到六年级

本书精选了小学一到六年级一线语文教师的优秀说课稿案例，通过案例让读者对说课形式、说课内容、说课程序等能有具体深入的了解。这对于准教师和年轻的一线教师而言，富有参考和借鉴意义。

 作者简介

林高明，莆田市教师进修学院教研员，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心兼职研究员。2009年被评为“全国推动读书十大人物”之一。

一年级说课稿
【一年级上册】
《zh ch sh r》说课稿（第一课时）吴丽娜＼
《小小的船》说课稿（第一课时）许阳芳＼
《小小的船》说课稿（第二课时）许阳芳＼
【一年级下册】
《春雨的色彩》说课稿（第一课时）李平容＼
《画风》说课稿（第二课时）刘向红＼
《荷叶圆圆》说课稿（第二课时）黄柳珍＼
 
二年级说课稿
【二年级上册】
《秋天的图画》说课稿林锋＼
《窗前的气球》说课稿（第一课时）吴建仙＼
【二年级下册】
《找春天》说课稿（第一课时）游秀华＼
《笋芽儿》说课稿（第二课时）傅娇娜＼
《望庐山瀑布》说课稿吴超＼
《丑小鸭》说课稿郭凯荔＼
 
三年级说课稿
【三年级上册】
《秋天的雨》说课稿连鲤颖＼
《饮湖上初晴后雨》说课稿邓燕萍＼
【三年级下册】
《燕子》说课稿李素环＼
《珍珠泉》说课稿王雪梅＼
《翠鸟》说课稿徐玉烟＼
《燕子专列》说课稿（第一课时）王雪梅＼
《七颗钻石》说课稿（第一课时）严丽仙＼
《女娲补天》说课稿（第一课时）邱晓兰＼
 
四年级说课稿
【四年级上册】
《电脑住宅》说课稿陈锋＼
《巨人的花园》说课稿周余钟＼
【四年级下册】
《圆明园的毁灭》说课稿黄玲＼
《普罗米修斯》说课稿许丽妹＼
《语言的魅力》说课稿（第二课时）肖俊珊＼
 
五年级说课稿
【五年级上册】
《挑山工》说课稿唐晴晓＼
《钓鱼的启示》说课稿（第一课时）陈燕琼＼
《地震中的父与子》说课稿（第一课时） 颜梅蓉＼
《我家门前的海》说课稿马艳秋＼
【五年级下册】
《临死前的严监生》说课稿孟林青＼
《自己的花是让别人看的》说课稿（第一课时）严丽红＼
《自己的花是让别人看的》说课稿（第二课时）严丽红＼
 
六年级说课稿
【六年级上册】
《詹天佑》说课稿许玉兰＼
《金色的脚印》说课稿（第一课时）凌怡＼
《最后一头战象》说课稿杨兰娥＼
【六年级下册】
《凡卡》说课稿（第一课时）许元坤＼
《跨越百年的美丽》说课稿陈素华＼
 
附录  教育教学理论选摘＼

• 节选|《zh ch sh r》说课稿

《zh ch sh r》说课稿（第一课时）
吴丽娜
 
一、说教材
《zh ch sh r》是人教版小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri ，每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi 的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi 的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi 的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri 的发音，幼芽提示r的形。第二部分是声母zh、ch、sh、r 的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。
根据课标对本年级的具体要求，结合教材和学生的实际情况，我将本课分为两课时，第一课时的具体目标是：1.学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。
二、说学生
一年级的学生年龄小，知识少，处于学习的初始阶段，学习能力还很薄弱。课堂上，他们活泼好动，注意力不能集中。朱熹说：“教人不见意趣，心不乐学。”因此，教学方法要新颖生动、妙趣横生，要能激发他们的兴趣。不过，本课始于拼音教学的最后阶段，学生通过前面的学习已经掌握了拼音的学习方法，因此可以适当放手，让学生成为学习的主人。
三、说教法与学法
（一）教法
1.情境创设法：汉语拼音相对来说比较枯燥无味，因此蓝猫送信的情节始终贯穿整个课堂，让呆板抽象的字母生动起来，赋予它们生命，让拼音“活”起来，大大提高了孩子们的兴趣，也增加学习过程的趣味性。送礼物，做游戏等环节更使课堂充满生机和活力。
2.双主教学法：一年级学生自学探究的能力弱，所以，教学时我相机诱导，适时点拨，形成“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂风格。
（二）学法
本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我主要采取“自主学习法”，放手让学生运用讨论法、比较法来学习本课。
四、说教学流程
（一）创设情境，导入新课
一年级学生具有好奇、爱探索、情绪易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。老师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。所以上课初我告诉同学们：“今天蓝猫来到我们的课堂，它要在我们班举行一次‘智力大比拼’的活动，看谁在比赛中表现最厉害。蓝猫把题目放进几个信封里，每个信封里还装着神秘礼物呢！同学们，想得到礼物吗？那一定要加油哦！”在教学中，形象活泼的卡通人物，更易引起学生的兴趣和关注，也更适合低年级学生的心理特征。“入境始于亲”，接下来孩子们学得兴趣盎然。
（二）自主互动，学习新课
1.学习zh、ch、sh、r的音和形。
（1）出示信封——信封上写着“火眼金睛”四个带拼音的大字，学生认读。
学习的目的在于应用，孩子们学了汉语拼音，掌握了拼读音节的一般规律后，应该鼓励孩子们运用所学过的汉语拼音，自由拼读“火眼金睛”，让他们体验获取新知识后的成就感，并再次激发孩子们的学习欲望。
（2）给黑板上的四幅图找相应的声母朋友，并说明理由。（在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张卡片和课本中的四幅插图）
孩子们对插图和zh、ch、sh、r并不陌生，因此这个环节不必大费周章，应大胆放手让孩子们自读自悟，鼓励孩子们用自己的方式认识。以孩子们的经验作为课堂教学的出发点，激发他们的主动意识，让孩子们始终能积极地思维。当孩子们摆放正确时，就将信封里的礼物（水蜜桃剪纸）赠送给他们，更进一步激发孩子们的兴奋点。
（3）老师领读声母，引导孩子们比较发音时舌头位置的不同。
可以用手势帮助孩子们掌握发音位置，知道zh、ch、sh、r是翘舌音，z、c、s是平舌音。翘舌音和平舌音是难点，因此需要老师的引导示范。但是“在每个孩子的心灵深处，都希望自己是发现者，研究者，探索者”，所以借助手势以创新的方式激活孩子们的潜在智慧，引导他们自主发现，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使拼音教学易于为孩子们所接受。再通过各种形式的读，游戏“听音举卡片”等方式达到巩固和区分平、翘舌音的目的。
2.学习zhi、chi、shi、r四个整体认读音节。
(1)出示信封——信封上写着“举一反三”四个带拼音的大字，让学生认读。
（2）正确认读 zhi、chi、shi、ri。
初入学的孩子自制力一般都比较差。老师如果进行重复单调的训练，那么孩子的注意力处于分散状态，学习效果相对要差。因此，在进行拼音练习时，应采用形式多样的练习方法，以常换常新、常练常用的方式来吸引孩子们的注意力。猜谜语是小孩子最喜闻乐见的学习方法。为了降低难度，我提醒孩子们：“z、c、s都有自己的双胞胎姐姐，他们分别是zi、ci、si。zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，你们知道他们是谁吗？”跳一跳就摘到桃子的喜悦充溢着孩子们的心间。接着我出示整体认读音节，请小老师领读，全班齐读。学生成为学习的主人，在这一过程中他们学会了主动发现，主动探究，体验到自我学习的快乐，感受到自我成长的喜悦。
3.课间操：《幸福拍手歌》。
好动是儿童的天性，如果在教学中硬要他们坐得端端正正，手脚放得四平八稳，以为只有这样才能让他们专心听讲，那么儿童在身体受到约束的同时也被禁锢了思维。教学中我让孩子们用肢体、手势来“手舞足蹈”。跺跺脚，拍拍手，动动身子，手脚脑口的并用充分调动了孩子们的感官功能，让他们快乐地继续学习。
（1）出示信封——信封上写着“伶牙俐齿”四个带拼音的大字，学生认读。
（2）快速认读音节词语。
shí sìchǐ zizhī shishí zìshī zirì zi
优秀的教师善于鼓励孩子，让孩子们自由呼吸。心理学家告诉我们，自由能使人的潜能得到最大的发挥。创新思维只有在自由自在的思维空间才能孕育、诞生。因此，我先让孩子们自由练习，再通过抢答的方式得到礼物（草莓剪纸），创造了一个自由、欢乐、竞争的空间，极大地激发了孩子们的好胜心，从而充分地挖掘他们学习的潜能。
4.学写声母zh、ch、sh、r。
（1）出示信封——信封上写着“心灵手巧”四个带拼音的大字，学生认读。
（2）正确书写
课标指出：“正确书写声母、韵母和音节。”因此，我先让孩子们观察zh、ch、sh、r在四线格中的位置，接着我范写，强调zh、ch、sh中的两个声母要靠拢。“这两个小兄弟是一家人，它们要亲密地站在一起，可不能把它们分开哦！”最后，孩子们描红，书写。对于书写工整、美观的孩子给予奖励（苹果剪纸）。
五、说板书设计
本次板书我遵循简洁明了的原则，突出本课重点。我主要用z、c、s与zh、ch、sh的不同之处以及声母与整体认读音节的区别来抓住重点，不同之处h与i用彩色粉笔写出，以达到突出重点的效果。

装 帧：平装

页 数：206

开 本：异型16开

字 数：200千字