教师有了这本书，全面快速提高学生习作水平——好教！ 家长有了这本书，辅导孩子习作不再迷茫——好用！学生有了这本书，自我提高习作水平可成现实——好学！

本书涵盖了小学生应掌握的叙事、记人、写景、状物、说明、应用文、读（观）后感等7种文体的基本训练。每种文体都有实例作技术性的剖析讲解，并伴以图解。另外还有作文开头和结尾的科学训练、病文修改的训练、细节描写的训练。全书贯穿一课一得、每课有得的宗旨，增进学生学习作文的兴趣。
 
 作者简介

作者潜心钻研作文教学三十余年,见解与收获独到。现为中国微型小说学会会员、江苏省作家协会会员、江苏宝应微型小说学会主席。2013年荣获首届江苏省微型小说奖, 并被授予江苏微型小说30强。
 
  本 书 特 色 和 价 值

这是一本深受老师、家长、学生喜爱的教辅工具书：
1.涉及作文文体的种类全。本书涵盖了小学生应掌握的叙事、记人、写景、状物、说明、应用文、读（观）后感等7种文体的基本训练。
2.充分利用范文来讲解。任课老师完全可以用书上的内容作为高年级作文教学的教案，达到省时、省事、效显的目的。
3.每种文体都有实例作技术性的剖析讲解，并伴以图解。特别是叙事记人的记叙文分门别类，用“四个怎么样”的方法剖析格外具体详尽，一读即懂，一学就会。
4.另外还有开头结尾的科学训练、病文修改的训练、细节描写的训练。
5.全书贯穿一课一得、每课有得的宗旨，一改过去作文课上与不上、听与不听无关大碍的局面。这一切彻底地变作文学习由迷茫为神奇，由困感为便捷，学生兴趣大增，学习一个实例立马能上一个台阶，可收竿影之效。

前言/ 001
导读/ 001
第一辑  叙事记叙文写作常识及学习实例/ 001
叙事实例1.管钱/ 003
开门见山式开头，按事情的发展顺序记叙，升华主题结尾。一文一事。
叙事实例2.一件后悔的事/ 008
自然开头，按事情的发展顺序记叙，点题结尾。一文一事。
叙事实例3.课间/ 012
总述开头，按方位顺序记叙，详略得当，点题结尾。一文多事。
叙事实例4.观看杂技/ 015
总述（开门见山），分类记叙，详略得当，升华主题结尾。一文多事。
叙事实例5.第一次上台表演/ 019
起因开头，按事情发展顺序和出场先后记叙，突出重点，升华主题结尾。
一文一事。
叙事实例6.暑假的一次活动/ 023
自问自答开头，按时间顺序记叙，突出重点，升华主题结尾。一文一事。
叙事实例7.悔恨/ 027
倒叙开头。倒叙的结构：结果→原因→经过。升华主题结尾。一文一事。
叙事实例8.童年回忆/ 031
倒叙开头。倒叙结构：结果→原因→经过。升华主题结尾。一文一事。
叙事实例9.我错了/ 035
设置悬念开头，插叙运用得当，点题结尾。一文一事。
叙事实例10.老师教我跳“山羊” / 039
设置悬念开头，插叙运用得当，抒发感情总结全文结尾。一文一事。
叙事实例11.记一次拔河比赛/ 044
开门见山式开头，场面描写精彩。一文一事。
叙事实例12.逛庙会/ 047
“总分总”结构形式，场面描写精彩。一文多事。
叙事实例13.一个晚上/ 052
景物描写开头，人物刻画细致，抒发感情升华主题结尾。一文一事。
附：叙事备用自析实例6篇
1.一件快乐的事/ 056
2.在我成长的路上/ 057
3.这件事有趣吗？ / 057
4.一次独特的作业/ 058
5.一元钱/ 059
6.发新书/ 060
第二辑  记人记叙文写作常识及学习实例/ 062
记人实例1.外公为我补衣服/ 064
形象描写开头，用一件事表现人物一个特点。一人一事一特点。
记人实例2.老羊倌/ 068
人物介绍开头，用一件事表现人物一个特点。一人一事一特点。
记人实例3.我佩服他/ 072
自然开头，用一件事表现人物一个特点。一人一事一特点。
记人实例4.一个爱动脑筋的同学/ 076
人物形象描写开头，几件事围绕一个中心，有详有略。一人多事一特点。
记人实例5.我最不喜欢的人/ 079
自问自答开头，几件事围绕一个中心，详略得当。一人多事一特点。
记人实例6.我是一个有毅力的孩子/ 082
名人名言开头，几件事围绕一个中心，详略得当。一人多事一特点。
记人实例7.假小子/ 086
总述开头，几件事反映人物多个特点，事例有具体有片段。一人多事多特点。
记人实例8.我和同桌/ 091
开门见山开头，用几件事或一件事把几个人物联系起来，各有特点，
突出主要人物。多人多事多特点。
记人实例9.红绿灯下/ 095
自然开头，多人多事多特点。
记人实例10.天生的一对/ 099
形象描写开头，多人一事多特点。
记人实例11.一句话也说不出来/ 103
倒叙开头，景物描写、人物刻画独到。多人一事多特点。
记人实例12.“吝啬鬼“张一茅/ 108
自然开头，用一件事表现两个人的特点，次要人物衬托主要人物。多
人一事多特点。
记人实例13.两个妈妈/ 112
歌词、诗句开头，用两件对比的事情写一个人的特点变化。人物自身对比。
记人实例14.语文小组长/ 115
倒叙开头，两个人物之间对比，突出主要人物性格特点。不同人物对比。
附：记人备用自析实例6篇
1.卢平伯的笑/ 119
2.20 号司机/ 120
3.无私的心/ 121
4.我班之最/ 122
5.“弯弯”的姥姥/ 123
6.修鞋青年/ 124
第三辑  写景记叙文写作常识及学习实例/ 126
写景实例1.我爱家乡浦东/ 128
按空间转换顺序记叙，突出重点，有详有略。
写景实例2.吉林的雾凇/ 132
按时间转换顺序记叙，突出重点，有详有略。
写景实例3.鼓楼市民广场夜景/ 135
按观察先后顺序记叙，即移位换景，突出重点，有详有略。
写景实例4.我爱春天/ 139
按景物类别顺序记叙。
附：写景备用自析实例3篇
1.夕阳西下（自然景物） / 143
2.美丽的小街（社会环境） / 144
3.神奇的雁荡山（游记） / 145
第四辑  状物记叙文写作常识及学习实例/ 146
状物实例1.我和皮皮（动物状物） / 148
抓住狗的外部形态特征，用人的语言、心理写出狗的灵性内在特点，托物言志。
状物实例2.我爱野菊花（植物状物） / 152
抓住野菊花外形特征和实用功能，抒发作者钟爱野菊花的无所需求无私奉
献的精神，托物言志。
状物实例3.我心爱的小猪闹钟（物件状物） / 155
详细勾画物件外形，抓住报时特点，写出与作者的关系，表达爱物之情。
附：状物备用自析实例3篇
1.宝石花/ 160
2.猫趣/ 160
3.扬州酱菜/ 161
第五辑  说明文写作常识及学习实例/ 163
说明文实例1.微波炉/ 164
说明文实例2.我家的电冰箱/ 167
第六辑  应用文写作常识及学习实例/ 171
应用1.书信/ 172
应用2.表扬信/ 174
应用3.倡议书/ 175
应用4.决心书/ 176
应用5.通知、借条、欠条、收条、领条、请假条/ 178
第七辑  读（观） 后感写作常识及学习实例/ 182
读（观）后感1.祖国利益高于一切/ 184
读（观）后感2.电影《焦裕禄》观后感/ 185
附录一  关于开头和结尾的练习/ 188
附录二  关于病文修改的练习/ 193
附：病文四篇
病文1.家庭联欢会（叙事） / 198
病文2.爸妈不在家（叙事） / 198
病文3.女生王立（写人） / 199
病文4.偶像（写人） / 200
附录三  关于细节描写的练习/ 201
并非是写在后面的话/ 208

前    言
 
提到教小学生作文，人们似乎都有畏难情绪，老师千辛万苦，学生搜肠刮肚，结果收效甚微。学生的文章干瘪瘪，短橛橛，老师叹息不已，作文教学不易呵！是嘛，作文没有课本，作文没有参考资料，作文没有现成的教案，作文没有固定的命题，作文也没有统一的要求。很多方面带有个人的主观因素，老师难教，学生难学，家长难插手。作文似乎多少年来一直是学生学习的拦路虎。怎么办？人们，特别是小学的语文老师都在渴盼着有一种什么好的办法，易学易用能让老师轻松地教作文，能让学生轻松地学作文，能在学生小学毕业时达到教学大纲的要求：写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康，也就是能把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，且能达到500个字左右。
正鉴于这种事实，笔者潜心研究了小学生作文教学并践行了好多年终于收获了一行之有效的方法。
一个人当他以自然人的身份来到这个世界以后，便不断地接触世界，认识世界，感知世界，逐渐社会化，从而变成了一个社会人。这个过程任何一件事情都无一例外地离不开模仿，并在模仿中形成学会。比如一个孩子在很小很小的时候被野狼叼走，野狼没有加害他。但孩子在狼的环境中只能爬行，只能吼叫，不会言语，吃生食，怕光、怕火，他一切只是模仿狼的习性生活，这就是世人皆知的有名的狼孩。回过身来再看看我们的孩子，先从说话开始，我们教他喊爸爸、妈妈，孩子也就跟着大人的发音学说爸、妈。孩子学写字了，他不是一笔一横一撇一捺地跟着大人的样子来吗？一次不达要求，两次；两次不达要求，三次……一次次地改进，一次次提高。特别是写毛笔字，得先描红，一笔一画都得照着模子来，不得信马由缰。正是孩子通过这样无数次练习，毛笔字才写得有点像样儿，要得有成效，还得临帖，从正楷到草书，最终到自成一体。另外绘画、音乐、体育等等，世界上三百六十行，有哪一样不从模仿开始，模仿是走向成功的必由之路，只有通过模仿才能从必然王国到达自由王国。
可是到了孩子写作文，人们往往忘了“必然王国”这一步，似乎孩子一落笔就应该是别具风格的作家。说什么“文无定法”，这话造成了作文教学的一个误区，也就是说作文没有什么固定的方法，学生要怎么写就怎么写。此话貌似有理，其实是一种不负责任无能为力的表现。对一个成熟的作家或者具有相当写作能力的人来说，确实是“文无定法”，须知他早就熟能生巧了。尽管“文无定法”，但“文有常法”，让小学生掌握写作的常用方法也就是一些普遍的规律，让他对作文产生兴趣，让他入门，以提高他的写作能力，这才是一条正路。这条路就是模仿，就是仿作，就像“描红”一样。那么怎么“仿”，怎么巧用范文来仿，恰恰是本书要阐述的内容了，也就是笔者探索出来的行之有效的方法。

导  读
仿作几乎是被名人和学者一致公认的提高学生作文水平的一条捷径，鲁迅的《狂人日记》就是一很好的仿作。所谓仿作，就是模仿别人的好作品，这就是说仿作首先要“选好”作品。提到好作品，人们会自然地想到我国的四大名著——《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，想到鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金的名著，想到世界名人托尔斯泰、泰戈尔、马克·吐温、普希金、莫泊桑、契诃夫……的著作。不错，这些名著都是名垂千古的好作品，但如果把这些作品让小学生来模仿，那肯定要笑掉人的大牙。这些作品只能有选择地作为学生的课外阅读，以提高学生的阅读能力和鉴赏水平，是完全不可以用来给学生模仿的。至于为什么，不用赘述大家自会理解。这就告诉我们对于仿作的范文必须是有选择的。
1、范文要有针对性
教师所选用的范文必须针对班上学生的水平，不宜太长，也不宜太深，更不宜玄奥，最好选同阶段的好学生的优秀作文。比方说本班的，本年级的，或者高一个年级的，也可以是外校的，甚至外县、外省的。学生学习学生的好作文容易理解，容易接受，容易提高，有很强的激励作用。如果你教的是三年级的学生，你就可以选三年级学生或四年级学生的好作文；如果你教的四年级、五年级就以此类推了，如果你教的六年级还可适当选一些初一学生的优秀作文。这样教师指导容易，学生也学得轻松而且有信心。
2、范文要有实用性
好学生的好作文很多，不是随便哪一篇都能用，要从你教的那堂作文课实际出发，要对那堂课得有实际价值，也就是要实用，不能乱点鸳鸯谱。比方说体育课上你教学生跳远，却偏偏让学生看跳高的技术录像，尽管这跳高选手破了世界纪录，但对你这堂跳远课有什么用呢？我们在选择范文的时候一定要符合教学需要，不能信手拈来，这就要教者事前做好充分的准备。
3、范文要有计划性
小学生一学期一般而言要写到十七八次习作，教者一般在开学初都应该订立一个作文教学计划。我这个班本学期作文要进行那些文体的训练，写人的记叙文几篇，记事的记叙文几篇，描景的记叙文几篇，状物的记叙文几篇……每篇的基本要求目的是什么，然后你再根据这个计划选定相应的范文，这样打有把握之仗，往往成功的可能性很大。最忌的就是上课预备铃响了，你的作文题在头脑里才形成，范文是什么，只好随手定一篇。现在不是常见到这种情况吗，暑假一开学，作文题就是《暑假中的一件事》；黄金周一过，作文题就是《国庆节》；寒假一过，作文题就是《愉快的春节》……这都是应时文题。显然是一些教者准备不充分的表现，当然无计划可言了。
4、范文要有渐进行
教者所选的范文要循序渐进，逐步加深，要由简到繁，要由易到难。有的老师妄图一口吃成胖子，一锹成井，恨不得通过一两次范文的习作指导，学生一个个都变成作家才好哩。于是在选择范文时高度过于向上，结果事与愿违，学生望着范文兴叹，反而欲速则不达。于是我们所选范文开始不妨从班上中等水平作为着眼点，让大家看得懂理解得了，这样学生学起来愉快，心情愉快了，写作就愉快，写作愉快了作文水平提高就快。
范文选好了，如何运用范文，这是仿作的关键与核心，也是每个语文老师倾心关注的问题，更是笔者在这本书里必须回答读者的问题。
纵观目前讲台上运用范文的情况，的确值得商榷。不少老师作文题往黑板一出，便引导学生审题，让学生知道该写什么内容，然后把带来的范文朗读一遍，或叫班干部读一遍，接着便让学生自己写。教者开始行间巡视，回答一些学生的疑问与不会写的字。其实这时起码有百分之八九十的学生把嘴张，不知怎么办。范文对于他们几乎一无所用，一个是听了一两遍没有印象，另一个是此范文究竟好在哪里，怎么学它没处下手。尽管教者点拨了几句，但基本上空对空。下课了，学生作文交上来了，大部分学生寥寥几句，无血无肉，甚至离题万里，开头不知云里雾里，结尾东拉西扯，教师嗟叹作文难教呵……
那么如何发挥范文的示范作用呢？笔者不妨以五年级的学生作为本书切入点。为什么要选五年级，因为小学高年级作文是小孩子一生学习作文最关键的时期，过了这段时间到了初中，特别是初二以后再想在作文上下功夫已是不可能的事情，高中就更不可能了。因而小学高年级是学生写作文的黄金时期，对一生都会受益匪浅。
五年级的小学生通过三四年级作文的学习，他已基本上掌握了记叙文的简单写法，懂得记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。但这时的小学生作文一般说内容不够丰富，篇幅不长，不知怎样把事情展开，看上去全文多是几条筋。对于文章如何开头，如何结尾也不太清楚，根据这些情况教者可以有意图选择相应的范文。笔者根据实践采取习作归类训练法，从叙事的记叙文先入手。只有先写好叙事的文章才能进而写好记人、写景、状物等类的记叙文。叙事的文章是进行习作训练基础的基础，不可掉以轻心。所谓归类训练，就是集中一个月或两个月的时间不间断地训练某类文章的写法，换言之就是同一类题目多做，也可同一题目多做，让学生每次学有所得，从而比较牢靠地掌握好它的习作规律，能写出基本符合要求的叙事文章。下面分辑逐一加以讲析。

装 帧：平装

开 本：16开