本书是“管建刚作文教学系列”的又一力作。书中汇集了管建刚老师的六个精彩演讲，内容涉及写作兴趣、写作意志、写作内容、写作技巧、写作语言等诸多方面，切中小学作文教学积弊，对一线教师极有参考和借鉴意义。

• 作者简介

管建刚，一年大病，两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师，“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。
七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。
2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》。

总序  管建刚：教学主张引领下的作文教学革命/成尚荣/
序  看着管建刚长大/李振村/

第一讲  我为什么重视“讲评”/
1.小学生作文有素材吗/
2.活着就有自己的故事/
3.小学生作文有技巧吗/
4.什么是发表意识/
5.什么是读者意识/
6.什么是真话意识/
7.什么是作品意识/
8.“三无”牌作文教学/
9.先写后教、以写定教/
10.我这样上作后讲评课/
11.我心中的最佳路径/

第二讲  什么是好的语言/
1.具有“现代感”的语言/
2.具有“亲切感”的语言/
3.具有“立体感”的语言/
4.具有“娱乐感”的语言/
5.具有“含蓄感”的语言/
6.具有“‘勇’感”的语言/
7.具有“节奏感”的语言/
8.具有“音韵感”的语言/
9.具有“新鲜感”的语言/
10.具有“形象感”的语言/
11.具有“句感”“段感”的语言/
12.具有“个性感”的语言/

第三讲  什么是坏的语言/
1.患了“‘然后’病”的语言/
2.患了“‘开始’病”的语言/
3.患了“‘连词’病”的语言/
4.患了“‘关联词’病”的语言/
5.患了“‘我想’病”的语言/
6. 患了“‘我’病”的语言/
7.患了“‘……的时候’病”的语言/
8.患了“‘时间’病”的语言/
9.患了“‘大脑袋’病”的语言/
10.患了“‘长尾巴’病”的语言/
11.患了“‘长着’病”的语言/
12.患了“‘眼’病”的语言/
13.患了“‘大全’病”的语言/
14.患了“‘de’病”的语言/
15.患了“少年痴呆症”的语言/
16.患了“‘感叹号’病”的语言/

第四讲  “说话力”训练/
1.儿童作文的核心素养是什么/
2.故事力，从“说话力”练起/
3.能说会道的“人”/
4.说话句的五种形式/
5.表示“说”的字词很多/
6.多余的“说”字/
7.提示语里有“逗号”/
8.“反话”写好提示语/
9.提示语在中间的写法/
10.警惕“两头”提示语/
11.提示语位置的细微差别/
12.现在教省略提示语/
13.人物“说的话”要过滤/
14.要符合“人”的口吻/
15.说话句的混合使用/
16.“直接说话句”与“转述”/
17.有选择地写说话句/
18.提示语的“返璞归真”/

第五讲  “敏感力”训练/
1.人的另一个广阔世界/
2.女生的作文优势在这里/
3.从“观察力”转向“敏感力”/
4.无处不在、无时不在的内心/
5.什么叫“细致捕捉”内心感受/
6.捕捉一刹那的内心感受/
7.细致、有条理地捕捉“推想”/
8.细致地捕捉内心的矛盾/
9.一层层地捕捉内心的感受/
10.要忠实于自己的内心感受/
11.跟“一个不是人的东西”对话/
12.将内心的感受附着到景物上/

第六讲  我这样让学生迷上作文/
1.我叫管建刚/
2.我这样教上了语文/
3.我这样爱上作文/
4.我这样“看”作文/
5.我找到了发表的平台/
6.我办《班级作文周报》/
7.我的“作文动力”第一招/
8.我的“作文动力”第二招/
9.我的“作文动力”第三招/
10.我的“作文动力”第四招/
11.我的 “作文助力”绝招/

后记  我本无言/

看着管建刚长大

李振村

和管建刚老师已经有两年多没有见面了。前不久，在吴江实验小学见到他，发现，管建刚那张原本小巧、精致、圆润的脸，有了棱角，轮廓变得鲜明了许多。原本稚嫩的书生形象，变得成熟和厚实了。
其实，变得成熟和厚实的，不仅仅是形象，他的教育境界、教育素养在他十几年的努力下，也已日臻完善，接近或者说已经成为教育大家了。
不由想起第一次见管建刚时的情形。
那是2005年，我们编辑部在上海举办了一个作文教学研讨会。那次会议专门邀请了一些专家前来观摩。一位同事不知听谁介绍了管建刚，于是把他也请来了——在此之前，我压根就没听说过管建刚这个名字。当我在开幕式上介绍莅临的各位嘉宾时，伴随着每一位专家的介绍，都是掌声热烈。介绍到管建刚，他羞答答地站起来，脸色红红地向大家招手，结果会场上掌声零落——看来不仅是我，一千多位与会代表中就没有几个人知道他，当然更没有人想到，这个腼腆的小伙子日后会成为中国小语界的一匹黑马，斜刺里冲出，在不起眼的作文手抄报小径上，哗啦啦趟出了一条宽阔的大道！
第二次见管建刚，是2006年，编辑部在浙江举办新经典诵读培训班，管建刚再次被请来，这回不是当嘉宾了，安排他在会议期间的某个晚上，做了一个小讲座。他有些紧张，拘谨地坐在讲台上，眼睛始终盯着电脑，絮絮叨叨地讲着，不一会儿，额头上已经是汗津津的了。虽然他讲得有些磕巴，但是我已经强烈地感受到了一股迅速崛起的新生力量——他所描述的独特的作文教学经历、教学理念、教学策略，那么另类，那么新鲜，那么别致，甚至可以说有些刺激，犹如一道锐利的阳光，刺透了小学作文教学天空中厚重的雾霾。
管建刚，已经呼之欲出了！
第三次见管建刚，是2010年，我郑重邀请他作为全国著名作文教学专家，到山东讲座。此时的他，在一千多老师的目光聚焦下，沉稳地坐在讲台上，面色沉静，目光深邃。他不疾不徐，娓娓道来，如小溪般汩汩流淌的语言中，不时爆出幽默和智慧的浪花，会场上一忽儿鸦雀无声，一忽儿哄堂大笑，一忽儿掌声如雷……
我坐在下面，和所有听课者一起微笑，一起沉思，一起鼓掌，一起激动。
管建刚，已经成为真正的小学作文教学大师了！
当然，不是说，管建刚会演讲了，就是作文教学专家了。支撑他的演讲的，是他“十年磨一剑”精心构建的高效独特的小学作文教学体系，是他的学生挥洒自如的写作能力，是他一本又一本反响巨大的教学专著：《魔法作文营》《不做教书匠》《一线教师》《教师成长的秘密》,及“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》《我的作文教学故事》《我的作文训练系统》《我的作文教学课例》《我的作文评改举隅》。2008年，被评为江苏省特级教师；同年，被中国教育报评选为“全国推动读书十大人物”……
管建刚何以成为管建刚？
在这篇简短的序言里我自然无法详述。好在这本精心编辑的演讲录里，我们看到了一个多维立体、血肉丰满、善于思考、勇于行动的管建刚。我们可以在一个安静的夜晚，在温暖的灯光下，在氤氲的茶香里，一卷在手，从从容容走进管建刚，走进管建刚的人生天地，走进管建刚的作文世界……
我坚信，在这种轻轻的走进中，又会有无数的管建刚悄悄开始自己的成长。
 
（作者系《当代教育家》杂志总编辑，兼北京亦庄实验小学校长）
 

• 节选| 1.小学生作文有素材吗

关于第一件事，学生写作文有内容吗？以“作前指导”为核心的作文教学，有一个基本假设，学生没有作文的内容，要老师的“指导”，才能获得。这个观点，多年来，深入人心。
很多人认为，小孩子生活单调、枯燥，作业、学业，不会玩，不像我们小时候，几个伙伴一起，能想出玩的花样来。现在的小孩子，除了电视、电脑、平板和手机，玩都不会。这类观点越流行，我越不安。我经常打比方，管建刚犯了什么见不得人的错，一会警察来了，将他投进监狱。监狱里，允许他用笔和纸，允许他写，一年半载，管建刚从监狱里出来，一定奉献给各位一部书稿，书稿的名字叫《我的监狱生活》或《监狱揭秘》。老师们，你不要笑，监狱，一个充满故事的地方。一个没有故事的人，根本不可能进监狱。所有进了监狱的人，都是有故事、大故事的人，只是到后来，故事的主人把握不住故事的尺度，以至于“故事”成了“事故”，只好进了监狱。
这个说法，在我阿弟身上得到了印证。
10多年前，阿弟买了辆摩托车，没上牌，没有驾驶证，一早，想女朋友了，开车去女朋友家。哪想，大清早的，警察同志在。阿弟一见警察，掉头走人，无照行车啊。警察同志一看，一大早，一新车，一年轻人，没牌照，见了就逃，贼！负责的警察同志勒令阿弟停车，阿弟不停，警察鸣枪。阿弟停了。事后，我对阿弟说，你不要停，为一辆摩托车，警察不会开枪的。阿弟很奇怪地看了我一眼，说，哥，要不，下次你试试。
阿弟拘留了7天。7天后去接阿弟。阿弟的第一句话：“哥，那里面的生活，跟电影里一模一样。”进了里面，一顿打。谁打？比阿弟早一天进去的人。不能叫，叫得响，打得凶。第二天又来了人，老大叫阿弟去打，不打不行。那菜，也不知道洗了没，什么草都有。有一天，来了点肉，刚要吃，又来了个空碗，叫阿弟把肉放那空碗里，孝敬给老大。老大出去了，他的床一直空着。所有的人都无比坚信，总有一天，老大又会杀回来的。
听着听着，我对那地方产生了莫名的向往。等我回过神来，才发觉自己有点失态。我们常以为，枯燥的生活导致没有作文的素材。监狱生活是枯燥的，但我保证，进去半年、一年，我一定能写成一本书。老师们，如果你的学生，到了你的班上，写作文总觉得没有内容，那你就要扪心自问，你的班级生活是不是比监狱还枯燥。
表面看来枯燥的生活，不表示没有作文的内容。同样的，表面看来热闹的生活，也不表示有作文的内容。很多人以为，热闹了，就有东西写了。于是，一些老师热衷于搞活动，一搞活动就写作文，搞得学生一听说“活动”，神经紧张，面露惨色：“老师，写不写作文？”天知道，这是个怎样的误会。“文革”热闹吧。文斗，随时可以贴大字报；武斗，随时可以拉一帮子人，打去。“文革”是闹剧，政治闹剧，全中国的闹剧。“文革”每天都有故事，不，是“事故”。10年“文革”，全中国非正常死亡3700多万，平均每年非正常死亡370多万，平均每天非正常死亡1万多人，平均每小时非正常死亡约500人，平均每分钟非正常死亡8个人。身处其中的巴金，一本书也没写，一篇文章也没写。
巴金为什么写不出来？巴金自己的思想、自己的情感，当局不允许说。也就是说，一个人内在的情感、内在的体验、内在的思想，被禁锢了，他就写不出东西，不管外在的生活，有多么热闹。老师们，你的学生没有写的东西，你是不是要再次扪心自问：你是不是像“文革”禁锢巴金那样，禁锢了孩子的思想、孩子的心灵？
我经常和老师们半开玩笑地分析，学生怎么可能没有写的东西呢？优等生，有很多的活动，帮助老师管理、组织，参加各种比赛、活动，肯定有，不说了。
中等生呢，辅差轮不上，培优挨不上。中等生在老师的视线之外，过着属于自己的、自由自在的、自我的儿童生活。我们对中等生的关注不够，这种“不够”，恰恰成就了他们的幸福童年。中等生的幸福指数是最高的。嫁人就嫁中等生。
后进学生呢，用个蹩脚的比方，他们好比前面提到的，“故事”太多变成“事故”的人。后进学生为什么“后进”？不是脑子少根筋，他的事故太多了。上课，好好听吧，他不，老师转身写板书，从抽屉里掏出一个馒头，咬了一大口，狠命地嚼两下，咽下去。等老师转过来，他又恢复正常。恢复正常的他，满头满眼的心思，老师，你什么时候再转过身，让我再结结实实地咬一口。
有一次，我转身写板书，回过身来，阮家辉的腮帮子鼓鼓的。我很着急。这段时间，校内流行腮腺炎。我说，你得腮腺炎了，快去医务室看看。阮家辉不肯去，我很生气：阮家辉，这不是你一个人的事，腮腺炎会传染，你会害全班人的。
阮家辉死也不肯去。他同桌实在看不过去了，跟我说了实话：管老师，你别理他，他没得腮腺炎。阮家辉早饭没吃，带了两个馒头。都怪你，写板书太快，你转回来太快，他咬的馒头，还没来得及咽下去。
后进生们，就有那么无穷无尽的故事。遗憾的是，可悲的是，他们从来不知道，这些是可以写成作文的。你要跟他们说，作文可以写这事啊。他们一定满眼不信任地看着你：老师，你拿我开涮吧。
后进生经常来我们办公室补作业，补到什么程度呢。我刚把他叫到办公室，数学老师打来内线电话：管老师，某某在不在你办公室？语文好了，让他到我办公室，别让他自说自话地走了。数学老师的电话搁下没多久，英语老师打来内线电话，管老师，某某在不在你办公室？一会让他来我办公室。我客气地回答：对不起，您的电话来晚了，他已经被数学老师预约了。
我们的后进学生，语数英老师那么关注他，他却总那么“后进”，为什么。后进生到了办公室，身子在这里做作业，心不在这里。他的眼睛盯着作业本，看起来很认真，他的耳朵在哪里？他的耳朵在听，听隔壁班的老师说：过来看看，过来看看，我刚在网上淘的连衣裙，又便宜又好看。他又听到他的班主任，凑上去：我试试。那后进生再也忍不住了，余光朝他的班主任瞄。他的班主任，拿着连衣裙在身上比划了一下，说：哎，蛮好看，就是被你买了，我再买，那不撞衫了。那后进生鄙视地收回了余光，心里嘀咕道：臭美，好看个头，丑死了。
这些事儿，跟作文有什么关系呢？太有关系了。老师们，你要知道，我们的一举一动，对小孩子，都是大事；他一回到班级，办公室听来的“八卦”，都是国家级的机密。
一会儿，我们散会了，出门一看，奥巴马在。奥巴马冲你喊了声“美女，你好”。回到家，你对老公说的第一句话，是什么？对，肯定是这个事儿！在这里，我也对你说一声“美女，你好”，你回家会说吗？我知道不会，我不伤心，咱没那个档次。大人物的小事情，才是重要大新闻。老师们，我在你眼里不是大人物，我在我的学生眼里，就是个大人物，每一个语文老师都是你班上学生的大人物啊。我们的孩子，我们所谓的后进生，从来都不知道，啊，办公室里的那些八卦，能写成作文。
去老师办公室补作业，听老师的花边新闻，可以写成作文。学生要知道，作文可以这样，他们会说，写作文有什么难的。

装 帧：平装

页 数：213

开 本：异型16开

字 数：205千字