2014.78教师成长•陶继新对话名师
【编者按】本刊2014年第6期刊载了陶继新先生与虞大明老师的对话录《“快乐教育”纵横谈》的第一部分，本期刊载第二部分。
“快乐教育”纵横谈（二）
陶继新 虞大明
快乐评价 生成自信
虞大明：快乐教育还应积极践行多元评价，让孩子畅享成功的快乐。评价的实施应当关注个体差异。评价主体、评价内容以及评价方法的单一性，会影响评价的效果以及孩子的成长。学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势。因此对学生的学习评价应该是多元的。······我们深知，每个孩子都有其特长和闪光点，用好了这些闪光点，再因势利导，举一反三，旁敲侧击，学生就会获得其他方面积极发展的信心和动力。快乐教育，正是因此美丽而神圣。
陶继新：《中庸》有言：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”所以，在教育教学的时候，就要因材施教。评价亦当如是。正是因为主体呈现多元化的态势，评价的内容与方法也应当呈现开放的趋势。······自信是通往成功的阶梯，也是形成健康人格的必备品质。多元评价，让快乐教育走进孩子，从而让学生的学校生活有了别样的色彩。
······
陶继新：孩子特别需要得到教师的肯定与鼓励，这是一个共通的心理。当然，不同年级段的学生，需要的“甜头”也是不一样的。所以，即使同样的肯定与鼓励，也要研究不同学生不同的心理需求，然后再行“按需供应”。您在这方面做了非常有益的尝试，取得了很好的效果。您是一位语文名师，也是一位书法家，您的书法作品，当然就有了更重的砝码，也更能让学生激动万分，也更能激励他们“更上一层楼”。看来，不但“生财有大道”，激励也有大道啊！一个好教师，不但懂得教育方法，更是一个深爱着学生的人。
虞大明：书法家？呵呵，不敢当，有时候自娱自乐写几幅作品罢了，更多的还是为了激励孩子而写。对于怎么给孩子“甜头”，我确实是用心良苦。······如果那样，我就太“傻”了，因为“甜度”不会保持太久。我记得，这30枚印章，我是分八九批才奖励完毕的。第一批奖励的是班里各方面表现都优秀的5个孩子——在午间谈话时间，我把他们请到讲台，郑重其事地将属于他们的印章一一双手奉上，并号召全班同学向他们学习，还承诺只要努力上进，每人都会有。那次午间谈话，我发现，孩子们的眼神是最闪亮的，孩子们的神情是最坚毅的。谁能抵抗得了那种“诱惑”——期待着有一天，能拿着自己的印章，在作业本上、书本上、草稿本上郑重其事地印上自己的名字。在那个学期里，班里的每个孩子都拿到了属于他们自己的第一枚印章。能不“甜”吗？
陶继新：真令人感动！拳拳爱心啊！为此，我对您更多了一份敬意。同时我想到了一个问题：真正意义上的名师，肯定需要高超的教学艺术，而同时，也需要有超越常人的爱心。两者缺一不可。如果说前者是术的话，后者则是道。道术合一，才能锻造出名师的品质。我还想到，作为学生，遇到您这样的教师，该是何等的幸福！他们一边收获着学习的硕果，一边享受着成长的快乐。
······
快乐课堂 享受学习
虞大明：课堂教学是教育的主阵地，因此，快乐教育需要为孩子打造快乐课堂，让孩子经历快乐的学习。对于快乐的学习该从哪些方面着手，该如何展开，可谓众说纷纭。我特别想说的是要做好四点。第一点是为孩子创设尽情倾诉的机会———畅所欲言是一种快乐；知无不言，言无不尽也是一种快乐。当下的语文课堂，非常注重培养孩子的预习习惯和能力。孩子们通过预习，肯定会有初步成果，此时，若是教师的教学仍然是我行我素，不让学生充分交流预习成果，这肯定是一种惩罚，学生肯定快乐不起来。
陶继新：课堂本来就应当是师生交流的教学场，因为只有在这样的场域中，课堂教学的高效率与高效益才能实现。可是，当下有的教师却是一味地独霸课堂，一讲到底，其实，学生并不买账。如果天天如此，月月如此，年年如此，就会越听越厌。明白了这个道理，教师就要给学生以话语权，就得让他们在课堂上交流。一旦形成民主热烈的课堂氛围后，学生的思维也就打开了，甚至“吾爱吾师，吾更爱真理”的质疑精神也会应运而生。
······
虞大明：感谢陶老师的鼓励。我想说的第三点是“增强教学的情趣性”。快乐教育需要教师读懂儿童，需要教师自身修炼“童心、童真、童趣”。工作以来，我执教的各级各类公开课已过千节次。不论是听课教师还是学生，都说我的课很有意思，很喜欢，我想这得归功于我对“课堂情趣”的不懈追求吧······教学《金钱的魔力》，我用沙皮狗的嘴脸来诠释马克·吐温笔下见钱眼开、皮笑肉不笑的托德的嘴脸；执教《小镇的早晨》，我在课堂上晒出我头戴毡帽立于乌篷船头的照片。这样的课堂，肯定是充满情趣的，我想，这份情趣恰恰源自教师的用心投入和可贵童心吧！
陶继新：“童心、童真、童趣”之于教师的教学太为重要了。因为教师面对的是孩子，所以，在课堂教学的时候，就不能不考虑孩子们的心理需求与兴趣爱好。只有走进儿童，与他们心灵相契，才能成为他们的朋友。您的课堂之所以这么受学生欢迎，不只因为您有了儿童感兴趣的道具，更重要的是，您本身就是一个拥有童心的人。学生们从您的教学中，触摸到了您与他们心灵相通的童真之美。
······
虞大明：我时常告诫自己：善待孩子，感谢孩子。珍惜与孩子在一起的岁岁年年，时时刻刻，分分秒秒。携起孩子的手，或是让孩子携起我的手，快乐成长。我相信，一定能够触摸到浓浓的幸福。与快乐教育结缘，心便不会老去。
陶继新：是的，应当珍惜与孩子们在一起的每一寸时光。能让他们多快乐一些，自己也就多了一些快乐。当孩子快乐成长的时候，教师也快乐也成长了。这个成长不是童心的不再，而是童心未泯的生命超越。有了这种超越，人是不会老的。一个教师只要爱学生，只要与孩子的童心链接着，不管年龄多大，都是年轻的。相信您永远是年轻的。
（责任编辑：黄常棋）
“快乐教育”纵横谈（二）
陶继新 虞大明
快乐评价 生成自信
虞大明：快乐教育还应积极践行多元评价，让孩子畅享成功的快乐。评价的实施应当关注个体差异。评价主体、评价内容以及评价方法的单一性，会影响评价的效果以及孩子的成长。学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势。因此对学生的学习评价应该是多元的。······我们深知，每个孩子都有其特长和闪光点，用好了这些闪光点，再因势利导，举一反三，旁敲侧击，学生就会获得其他方面积极发展的信心和动力。快乐教育，正是因此美丽而神圣。
陶继新：《中庸》有言：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”所以，在教育教学的时候，就要因材施教。评价亦当如是。正是因为主体呈现多元化的态势，评价的内容与方法也应当呈现开放的趋势。······自信是通往成功的阶梯，也是形成健康人格的必备品质。多元评价，让快乐教育走进孩子，从而让学生的学校生活有了别样的色彩。
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陶继新：孩子特别需要得到教师的肯定与鼓励，这是一个共通的心理。当然，不同年级段的学生，需要的“甜头”也是不一样的。所以，即使同样的肯定与鼓励，也要研究不同学生不同的心理需求，然后再行“按需供应”。您在这方面做了非常有益的尝试，取得了很好的效果。您是一位语文名师，也是一位书法家，您的书法作品，当然就有了更重的砝码，也更能让学生激动万分，也更能激励他们“更上一层楼”。看来，不但“生财有大道”，激励也有大道啊！一个好教师，不但懂得教育方法，更是一个深爱着学生的人。
虞大明：书法家？呵呵，不敢当，有时候自娱自乐写几幅作品罢了，更多的还是为了激励孩子而写。对于怎么给孩子“甜头”，我确实是用心良苦。······如果那样，我就太“傻”了，因为“甜度”不会保持太久。我记得，这30枚印章，我是分八九批才奖励完毕的。第一批奖励的是班里各方面表现都优秀的5个孩子——在午间谈话时间，我把他们请到讲台，郑重其事地将属于他们的印章一一双手奉上，并号召全班同学向他们学习，还承诺只要努力上进，每人都会有。那次午间谈话，我发现，孩子们的眼神是最闪亮的，孩子们的神情是最坚毅的。谁能抵抗得了那种“诱惑”——期待着有一天，能拿着自己的印章，在作业本上、书本上、草稿本上郑重其事地印上自己的名字。在那个学期里，班里的每个孩子都拿到了属于他们自己的第一枚印章。能不“甜”吗？
陶继新：真令人感动！拳拳爱心啊！为此，我对您更多了一份敬意。同时我想到了一个问题：真正意义上的名师，肯定需要高超的教学艺术，而同时，也需要有超越常人的爱心。两者缺一不可。如果说前者是术的话，后者则是道。道术合一，才能锻造出名师的品质。我还想到，作为学生，遇到您这样的教师，该是何等的幸福！他们一边收获着学习的硕果，一边享受着成长的快乐。
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快乐课堂 享受学习
虞大明：课堂教学是教育的主阵地，因此，快乐教育需要为孩子打造快乐课堂，让孩子经历快乐的学习。对于快乐的学习该从哪些方面着手，该如何展开，可谓众说纷纭。我特别想说的是要做好四点。第一点是为孩子创设尽情倾诉的机会———畅所欲言是一种快乐；知无不言，言无不尽也是一种快乐。当下的语文课堂，非常注重培养孩子的预习习惯和能力。孩子们通过预习，肯定会有初步成果，此时，若是教师的教学仍然是我行我素，不让学生充分交流预习成果，这肯定是一种惩罚，学生肯定快乐不起来。
陶继新：课堂本来就应当是师生交流的教学场，因为只有在这样的场域中，课堂教学的高效率与高效益才能实现。可是，当下有的教师却是一味地独霸课堂，一讲到底，其实，学生并不买账。如果天天如此，月月如此，年年如此，就会越听越厌。明白了这个道理，教师就要给学生以话语权，就得让他们在课堂上交流。一旦形成民主热烈的课堂氛围后，学生的思维也就打开了，甚至“吾爱吾师，吾更爱真理”的质疑精神也会应运而生。
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虞大明：感谢陶老师的鼓励。我想说的第三点是“增强教学的情趣性”。快乐教育需要教师读懂儿童，需要教师自身修炼“童心、童真、童趣”。工作以来，我执教的各级各类公开课已过千节次。不论是听课教师还是学生，都说我的课很有意思，很喜欢，我想这得归功于我对“课堂情趣”的不懈追求吧······教学《金钱的魔力》，我用沙皮狗的嘴脸来诠释马克·吐温笔下见钱眼开、皮笑肉不笑的托德的嘴脸；执教《小镇的早晨》，我在课堂上晒出我头戴毡帽立于乌篷船头的照片。这样的课堂，肯定是充满情趣的，我想，这份情趣恰恰源自教师的用心投入和可贵童心吧！
陶继新：“童心、童真、童趣”之于教师的教学太为重要了。因为教师面对的是孩子，所以，在课堂教学的时候，就不能不考虑孩子们的心理需求与兴趣爱好。只有走进儿童，与他们心灵相契，才能成为他们的朋友。您的课堂之所以这么受学生欢迎，不只因为您有了儿童感兴趣的道具，更重要的是，您本身就是一个拥有童心的人。学生们从您的教学中，触摸到了您与他们心灵相通的童真之美。
······
虞大明：我时常告诫自己：善待孩子，感谢孩子。珍惜与孩子在一起的岁岁年年，时时刻刻，分分秒秒。携起孩子的手，或是让孩子携起我的手，快乐成长。我相信，一定能够触摸到浓浓的幸福。与快乐教育结缘，心便不会老去。
陶继新：是的，应当珍惜与孩子们在一起的每一寸时光。能让他们多快乐一些，自己也就多了一些快乐。当孩子快乐成长的时候，教师也快乐也成长了。这个成长不是童心的不再，而是童心未泯的生命超越。有了这种超越，人是不会老的。一个教师只要爱学生，只要与孩子的童心链接着，不管年龄多大，都是年轻的。相信您永远是年轻的。
（责任编辑：黄常棋）
