2014.05教育观察•教师视角——“减负”背景下的作业问题

 
近20年来，错误的应试教育愈演愈烈，学生的学业负担越来越重，表现为课堂作业效率低下，家庭作业负担过重。改善作业的数量与质量、结构与功能，可以提高课堂作业效率，进而减轻家庭作业负担，达到“减负”“增效”目的。
一、作业的现状及问题
目前，家庭作业、课堂作业都存在着一些问题。
（一）家庭作业方面
除了课外培训，家庭作业负担过重，已成为显在的学业负担，严重伤害了学生的身心健康。其表现如下：
1. 同步练习册粗制滥造、品质低劣。
2. 作业数量过多，做作业时间长，严重侵害儿童的睡眠、玩耍、交流、独处等权利。
3. 作业形式单调，内容重复，情趣索然。机械记忆性作业多，能力运用性作业少。运用能力的历练得不到落实，小学生的创新精神受到严重挤压。
（二）课堂作业方面
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    选材太难，超出学生的认知水平。这与上述超出或低于年段水平有所区别。所谓选材太难，是指答题所需要的技能并不陌生，但是内容有难度，使得学生难以运用熟练技能去解题。
题目模棱两可，难以确定答案。有些题目的答案不好确定，就是教师之间也难以确定统一的答案，学生自然无所适从。
    创设生活情境与学生实际生活不匹配，弄巧成拙。创设生活情境，增强作业的生活趣味，本是新课程所倡导的，但是，一旦所创设的生活情境不是学生所熟悉的，或者只是少数学生知晓的，就会成为学生答题的障碍。
    题目设计梯度不合理，给答题造成障碍。如在小学语文作业中，阅读理解题分值大、难度高，一篇阅读题往往包含若干个小题目，这些小题目分别检测学生各项阅读理解能力。有些小题目的设计不遵循学生认知规律，不按阅读理解的过程编排题目，导致思维跨度过大，影响学生答题。
    缺乏时代感，内容与儿童生活严重脱节。现代儿童的生活因环境的不同差异很大，但社会的进步，科技的发展时刻影响着儿童的生活，有些题目所选内容在现实生活中早已淘汰，学生不熟悉，不理解，影响答题效果。
    3. 作业与命题的形式不准。语言形式本身的问题也存在于作业与命题之中，影响着练习的质量和检测的效果。这类问题主要有：
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二、设计作业的建议
（一）合理利用作业资源
    作业来源于教材上的练习、与教材同步的练习册、网络资源、教师自主设计的练习。教材上的练习由课后练习、单元练习和总复习组成，三者功能各异，又有联系，它们是基础性课程资源，用好它们，有助于学生演练学科基本技能；依托教材内容、设计精良、规范可靠的同步练习册，有助于夯实基础知识；教师自主设计的练习，是根据本班学生的技能现状和需求设计的有针对性的练习，它符合本班的教学实际，能提高作业的针对性。教师可以充分利用上述资源，有意识地选择每堂练习课的内容，合理安排和有效优化其教学环节和过程。
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（四）面向全体学生，关注个体差异
    首先，作业的设计要面向全体学生。教师要了解学生的整体水平，着眼于学生的最近发展，为学生提供带有一定难度的练习，促进学生潜能的发展。同时，教师应了解各类学生的起点、水平、层次，选择难易结合的练习，让基础不同、态度不同、天赋不同的学生可以各取所需，各有所得。其次，要关注全体学生的课堂表现。教师通过对学生作业过程的关注，了解不同学生在作业中出现的问题、对知识的掌握情况及学习需求，作出有针对性的教学安排，让不同程度的学生都能逐步发展。
三、作业的新探索
（一）渗透人文，让作业多一份关爱
    在小学低年级，题目的出示与过去相比有很大的改变，语言更贴近儿童，透射着命题者对学生的呵护和尊重。
（二）尊重差异，让每一个学生都能有成就感
    “为了每一个学生的发展”是新课改的核心理念。学生之间是存在差异的，在作业中，如何体现这一理念呢？近些年来，语文作业有一些尝试，题目尽量出的人人都有自己的答案，避免出现教师给定题目而学生无话可说的情况，这有利于彰显学生个性，促进每一位学生的发展。
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（作者单位：华中师范大学教育学院  湖北省武汉市硚口区崇仁路小学）
 
【信息】夏家发，华中师范大学教育学院教授，语文课程教学论硕士研究生导师，教育学博士生。国家级小学语文骨干教师培训者培训专家，国家级小学语文骨干教师培训专家，中国教育学会小学语文专业委员会理事，中国教育学会教学论专业委员会理事。
 
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