2014.04教师成长：诗意地耕耘在教育大地上——我眼中的李吉林老师

 
    2010年，我曾经写过一篇文章《诗人教育家李吉林》。我在文章中说，不仅情境教育是一首诗，李吉林老师本人也是一首诗。
    李老师带领的情境教育是我们“新教育”的榜样。情境教育已经研究了35年，已经成长为一个风华正茂的青年才俊。而我们的“新教育”实验研究才13年，只是一个翩翩少年郎，与李老师的情境教育研究还差一大截。
    同样的，李老师也是我的榜样。诗人是不老的。作为诗人的李吉林老师，自然也是不老的。一晃三年多，我的头上添了许多白发，而李吉林老师依然年轻，她的笑容仍然如孩童般天真灿烂。
    对诗意地耕耘着情境教育已经35年的李吉林老师，我概括为五句话：李老师是苏派教育的旗帜，是教育大家的典范，是教育实验的奇迹，是终身学习的楷模，是“新教育”人的良师。
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    第二，李老师是教育大家的典范。什么叫“大家”？我觉得真正的教育“大家”第一个显著的特征就是———他是儿童。不仅看上去儿童，事实上本身就是儿童。所以李老师尽管已经过了70岁，但是你看她绝不是古稀之年的心态，她自己也说自己就是个“长大的儿童”。拥有了一颗儿童的心，她根本不需要去选择和孩子交往的方式，因为她的一个眼神、一个姿态、一句话语，都是儿童的方式。蒙台梭利讲“儿童是成人之父”，这句话有着非常深刻的道理。所以我觉得真正的教育家，他是拥有一颗童心的，他是天真的、灵动的。这是教育家长期的修炼，甚至有时候是与生俱来的。
    “大家”的第二个特征是，真正的“大家”总是扎根于田野，生长于田野，关注着田野的人。所以无论是像李老师一样从教室里走出来，还是像陶行知先生一样从书房里走出来，他从哪里走出来并不重要，重要的是他是不是具有这种情怀，是不是真正的关注田野，是不是对田野有一种特殊的情感。我觉得这是“大家”的品质。我们有一些从教室里走出来的人，事实上并没有田野的情感。我看过太多的特级教师，评上了特级教师就再也不教书了，就再也不理孩子了，就忙着写自己的著作、发表自己的高论了，那不可能成为“大家”。我也看到很多的学者，写了太多的著作，但是他也不关注田野了，只关注领奖、拿项目，那也不是“大家”。
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    那么现在的和平年代，我们的教育实验就能够正常做下去吗？我们中国的教育实验有多少是超过10年的？有多少是超过20年的？有多少是超过30年的？其实屈指可数。在和平年代，能够长期静心坚守于教育改革和实验的，也并不多见。我发起的“新教育”实验迄今做了13年，有人说不简单，坚持了那么久。可李老师从1978年开始投身教育改革，一直坚守到今天，坚持了35年，当然更不容易。李老师不仅是中国改革开放以来第一批投身教育改革、教育实验的弄潮儿，也是不断地能够超越自己、战胜自己的一个典范。35年来，她一直围绕着“儿童快乐高效学习全面发展”这个主旋律，坚持改革创新，谱写了“为儿童学好母语———探索情境教学”“为儿童学好各科———拓展情境教育”“为更多的孩子获益———构建情境课程”的三部曲。35年来，她从来没有停止过探索的步伐，不断地在超越自己。
    那么，这35年来，李老师又是如何坚持她的情境教育实验的呢？我曾经看到一个网友写的故事，特别感动。她说，2009年8月22号，本来预定是看李老师的录像课，但李老师没有让大家看录像，而是亲自来上课。原定讲40分钟，但李老师从3点半一直讲到4点50分，讲了整整80分钟，讲到忘情的地方离了话筒，到黑板前演示她的授课过程。这位网友说：“李老师看上去哪像一位年过七旬的老人，分明就是一位精力旺盛的学者。”为了给听课教师演示好情境教育课，使课堂简便易行、讲求实效，李老师在课堂上给大家哼起了自编的儿歌《萤火虫》，给大家画起了大海，剪起了白帆，折起了纸船。听课的年轻教师都很惊讶于李老师的才思敏捷。李老师说：“不要以为情境教育有多复杂，它的背景应该就是粗略的。”我觉得李老师对课堂这样的专注、热爱，对教育这样的情怀、追寻，是情境教育能够不断拓展、受到一线教师赞扬、得到相关学者肯定的重要原因，同时也是它富有生命力的重要原因。
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    最后，李老师是“新教育”人的良师。李老师跟“新教育”有着不解之缘。2003年，“新教育”实验第一次开课题会，曾经邀请李老师参加。她临时生病没有去成，但写了一封很长的信，祝贺“新教育”的开题。2010年7月，我们在河北石家庄召开“新教育”实验第十届研讨会，李老师也答应参加了，后来虽然因故没有来成，但她专门拍摄了视频，托人带到会场播放，为大会做了致辞，现场2000多位来自全国各地的“新教育”教师，通过视频感受到了教育家的激情和风采。李老师在视频里说道：“‘新教育’鲜明地提出了幸福完整，是击中当代教育的时弊。事实已经暴露得很充分，教育的不完整酿造了受教育者的不幸和悲剧，正是教育的不完整成为国家一直想推进的素质教育的极大阻碍。因此，我禁不住要鼓呼赞美‘新教育’，她是解放学生、解放教师的教育，是真正的‘新教育’。”
    我知道，李老师是在鼓励我们去开拓一条中国素质教育的新路。李老师不仅鼓励我们，而且她一直在参与我们的一些工作，比如一起编写“新教育”的儿童读本，一起为推动儿童的阅读进行着努力。在“新教育”走过的13年历程中，李老师不仅仅对“新教育”热切关注，而且热心参与，情境教育和“新教育”也一起成为了中国教育的风景。
    当然和情境教育相比，“新教育”还是小弟弟。一个是13岁的少年，一个是35岁的青年，“新教育”还有很长的路要走。但是我相信，到“新教育”35年的时候，李老师还很年轻；“新教育”35年的时候，一定要努力超过今天的情境教育。因为，“长江后浪推前浪”应该成为时代发展的规律，人类进步的必然，如果我们没能超越，那只能说明我们接下来的20几年的路没有走好。
    而我更加希望，情境教育也好，“新教育”也好，不是35年，而是350年，不断自我创新，成为一个百年不倒的“老店”。我希望，所有成功的教育实验的成果、思想、智慧，能够滋养着我们的孩子，滋润着我们的教育，使教育能够真正强大，让我们中国人真正能够实现中华民族伟大复兴的“中国梦”———让我们和李老师一起，和所有教育人一起，为了那一天而共同努力。
（责任编辑：黄常棋）
 
【作者信息】朱永新，中国民主促进会中央委员会副主席，第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委员。中国教育学会副会长，苏州大学教授、博士生导师。《新教师》名誉主编。
 
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