2014.03教育观察——低龄留学利弊谈

  
    随着我国经济的发展、社会的进步、国民对更高品质教育的强烈需求以及出国留学的门槛降低，在当下中国出现了一个新的现象———“留学低龄化”，即出国留学的人数越来越多且留学学生的年龄呈下降趋势。相对于以往出国留学主要是攻读硕士、博士而言，留学低龄化人员主要是以初高中生为主，甚至还有小学生，他们出国读中学或大学。但按照我国教育部的规定，不赞成未完成九年义务教育的学生出国留学，因此，“低龄留学群体”指初中毕业以后到高中毕业以前的青少年学生。
    应该说，“留学低龄化”这一现象的出现不是偶然的，而是众多因素共同作用的结果。既有学校教育内的原因，也有学校教育外的原因。虽然它不是一个纯粹的学校教育问题，但本文仅在学校教育内来探讨这一话题，看看“留学低龄化”对我国当下的教育，尤其是中小学教育提出了哪些挑战，带来了何种启示，又该进行怎样的回应。当然，“留学低龄化”并不意味着中国教育到了最危险的时候，但它绝对是对当下中国学校教育的当头棒喝，也是对中国学校教育提出的挑战，它集中体现在教育质量、教育价值追求、教育理念以及教育评价四个方面。
一、教育质量：孰高孰低的较量
    “国外的教育质量高，中国的教育质量不行”，这是留学低龄化现象得以产生的民众教育质量观的判断。它一方面说明国内民众对子女教育的重视，乃至于不惜投入巨资送孩子出国留学，另一方面也说明部分家长对国内教育现状的不满。
实际上，对于我国的教育质量究竟怎样的问题，需要分开来看。就高等教育的整体质量而言，中国的高校与欧美发达国家的高校比较起来，差距还是比较明显的，有关世界高校排名的权威排行榜的次序就是一个极好的证据；而就初等及中等教育质量而言，我国许多地方的中小学教育质量并不比欧美发达国家的差，教学质量在世界上处于领先的地位，尤其是这个阶段所教授的数理化内容的深度、理论的深度在全世界都是比较有名的。
······
二、教育价值追求：应试教育与素质教育的碰撞
    “国外的学校追求素质教育，中国的学校追求应试教育”，这是留学低龄化现象产生的民众教育价值论的思考。国外学校关注的是学生素质的养成，要求学生带着个性来学习，并且学出个性，非常重视培养学生表达、社交和领导能力，并将其视之为学生成长中的核心部分。中国学校关注学生书本知识的掌握，强调的是学生的应试能力，特别是为了能够在中、高考应试中取得好的成绩，实现良好的择校愿望乃至就业理想，学生大部分生活都被应试学习备考占满……这种差异的产生与其说是中外教育价值的追求不同，不如说是中外对实现理想教育价值路径的理解不同；与其说中国学校强调的是应试教育，不如说国外学校关注的是实践操作教育。对此，杨振宁先生曾谈到，美国学生的成绩远不如中国留学生，然而数年后，其科研成果却比中国留学生多了很多，主要的原因就是美国学生不仅仅是在读书，更注重自身的动手能力与创造精神的发展。须知：国外的学校虽不强调精确记忆，但是要求有助于融会贯通的适度记忆。他们追求的不是单一的教会学生某种知识或技能，而是要教会学生学会自主，养成学生对于未知世界进行探索和发现，学会合作的愿望，培养学生的表现力、主动性、创造性、好问态度、向权威挑战，以及各种活动能力、交际能力等。

······
三、教育理念：苦学与乐学的对话
    “国外的学校教育强调乐学，中国的学校教育灌输苦学”，这是留学低龄化现象产生的民众教育理念论的答案。选择将孩子出国留学的家长，往往在教育理念上存在着这样一种认知：国外教育关注幸福、尊重、个性，倡导轻松、快乐，因此，国外学校实施的是愉快教育，学生学习很轻松，课外作业也很少，容易感受到学习的快乐，等等；而中国教育关注成绩、分数，倡导勤奋、刻苦，学生埋首于书山、作业大海之中，难以感受到学习的快乐感与获取知识的满足感……也许这是不少中国人对中外教育理念的思考与判断。
······
四、教育评价：单一方式与多元手段的抉择
    “国外学校评价学生的手段多种多样，中国学校评价学生的方式就是考试”，这是留学低龄化现象产生的民众教育评价论的基调。毋庸讳言，考试仍是我国现行的学校教育评价的主要方式乃至唯一方式，考试成绩仍是作为衡量一个学生优秀与否的主要标准。而在国外，考试仅仅只是一种检验学习进度的方法，而不是用于评价一个学生的能力。国外学校往往采用多元手段来对学生进行评价。作为对学生发展具有导向作用的中外教育评价方式的差异，又在很大程度上决定了培养出来的人才的能力差异。国外多元教育评价手段下培养的学生大多思维活跃、创新实践能力较强，而我国单一的考试方式下，学生知识记忆能力强，但缺乏创新实践能力。
······
    需要进一步指出的是，留学低龄化现象的背后还隐含着不少民众内心深处的想法：生在中国这种学校教育下是我的无奈，但是，我的孩子也要在这种学校教育下煎熬，就是我的无能。但今天，作为教育理论与实践工作者，我们需要、而且只能说的是：我们生下来时学校教育就是这样，是我们的无奈；我们的孩子生下来时学校教育还是这样，就是我们的无能。我们需要行动，而不是单纯的抱怨或逃避。因此，对留学低龄化现象的探讨，不在于对中国当下学校教育问题的抨击，而在于对更优秀的学校教育追求的渴望与行动。殊不知，不是中国的教育之路已走到了尽头，而是该转弯了，该改变了。只有直面其挑战，保持清醒的头脑，反思自身的问题，从危机意识开始，从改革意识着手，从创新意识出发，才能使留学问题不再成为热门的教育问题。
（作者单位：华东师范大学教育管理学系）
 
6 对“留学低龄化”的冷思考  于德明
7 “留学低龄化”：弊大于利  乔廷强
9 谨慎对待低龄孩子出国留学  代安荣
10 低龄留学需三思而后行  金想茹
 
更多精彩，请见2014.03《新教师》！