2014.01教师成长——最美乡村教师：爱与智慧同行

 
    “他们因播种光明而美丽，你我为弘扬崇高而寻找”。前不久参加中央电视台和光明日报社联合举办的“寻找最美乡村教师大型公益活动颁奖典礼”，仲咸平、刘坤贤、廖占富、张兴琼、吉思妞、廖乐年、潘立华、阿力太、杨元松、王金花、格桑德吉、会泽七子，一个个闪亮的名字，一个个感人的故事，让在场的人无不动容。
    最美乡村教师，给大家留下的最深刻的印象可能只是一个字———“爱”。比如仲咸平老师，每天来回二十公里山路，十五年来骑坏了八辆自行车，落下了一身病。她对孩子们承诺，哪怕天上下刀子、下钉子，她也会到学校为他们上课。而刘坤贤老师为了给孩子筹集书本费，利用假期外出打工，遭遇事故被高位截肢，三个月后又站在了讲台上。他卖掉自己家的猪为学生上学修桥，用转为公办教师的第一笔工资为学生买了电脑，他说：“我在，学校就在！”他们以弱小身躯，写出了一个大大的“爱”字。这些悲悲惨惨凄凄切切的故事，让我也感动得热泪盈眶。
    但是，在十位最美乡村教师和一个乡村教师团队中，我特别欣赏的，是杨元松和云南“会泽七子”的七名“80后”教师。因为，他们在一定程度上颠覆了许多人心目中传统的乡村教师的形象。
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    当然，爱是教育的底色。教育没有爱是不行的。教育没有爱，就好像池塘里没有水，这是前辈先贤早就告诉我们的道理。但是，教育的发展需要教师的成长，教师成长需要强大的专业支撑。没有对教育的深刻理解，对孩子的深刻了解，对所教学科的深刻把握，就永远不可能让教室成为汇聚伟大事物的中心，永远不可能真正地让孩子对知识产生无限的向往，也就不可能最大限度地发挥教育的伟大功用。
    所以，决定教师品质的，除了爱，还有智慧。如果说，爱，更多的是指教师的职业认同的话，那么，智慧，更多的是指教师的专业发展。在教师的成长历程中，职业认同和专业发展是重要的双翼，缺一不可。职业认同，是教师专业发展的动力，是教师成长的内在力量。
把爱和智慧完美地结合，可能是我们永远无法企及的教育最高境界，却必须成为我们拥有的理想朝向。只有这样，只有朝着这个方向坚定前行，我们的教育才可能越来越接近理想。尤其对于乡村教师来说，所处的环境相对而言物质条件比较匮乏，教学条件也比较艰难，就更需要智慧。一旦拥有足够的教育智慧，不仅可以取长补短，更可以避短而扬长。
    比如，乡间地头的一草一木，都可以融汇到教育中，成为课程的一部分，村头巷尾的民风民俗更是民间文化的直接传承，可以成为最鲜活的校本、班本教材等等，这些也是城市学校可望而不可即的乡村教学资源。用爱和智慧创造研发课程，再用爱和智慧来实施这些课程，就会让知识拥有生命的温度，让学生无论处于何种境遇之下，都能成长为幸福完整的人。
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    专业写作，是站在自己的肩膀上攀升。真正的思考从写作开始。兰迪·鲍什在《最后的演讲》中说：“一个教育家能给我们的最好的礼物就是学会自我反思。”通过专业写作，能够让教师对自己的教育生活和经验进行深刻的反思，从看似没有意义的教育碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验和观念，并使之成为我们专业反应的一部分，使我们的教育实践更加富有洞察力。
    专业发展共同体，是站在团队的肩膀上飞翔。一个人走，可以走得很快；而只有一群人走，才能够走得更远。在一个团队中，成员彼此勉励彼此温暖，同甘共苦，分享智慧，是最美的教育风景。学会向同事学习，向学生学习；学会团队合作，与人共事，是现代教师成长的重要来源。
    仍以杨元松老师为例。迄今为止，他在教学中深为忧虑的留守儿童与打工父母如何进行精神沟通的问题，其实在“新教育实验”中早有研究，并通过不少山区教师的实践，得到了相对较好的解决。那就是用异地共读、电话交流的办法，提高两代人之间的精神交流质量，从而尽可能弥补长期分别产生的情感疏离与冷漠。如果通过“三专”发展模式，对这一类的教学技巧、教育智慧进行学习与借鉴，就能让乡村教师在最短时间内得到最大提升。
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    爱应该与智慧同行，爱才有深邃隽永的价值；智慧应该与爱同行，智慧才有生命的温度。让爱与智慧同行，这不仅是教师成长的不二法门，也是我们在任何教育活动中必须做出的选择。“最美乡村教师”的至高荣誉，绝不是这些乡村教师的终点，而应该成为这些美好心灵新一轮成长的起点。
    乡村教师是中国教育的守卫者，最美乡村教师是中国教育的瑰宝。愿全社会协力，帮助这些最美乡村教师得到新的成长，把生命打磨得更为璀璨。我相信，这些闪耀在乡间的教育萤火，将因此更美地将乡村孩子的心灵照亮，中国教育也会由此绽放光芒。
（责任编辑：黄常棋）
 
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