本书主要阐述了作者的“三性教育”理念：即顺应天性、张扬个性、激发灵性，并从各科课堂实践入手具体探讨了实施这一教育理念的策略和经验。这一理念是作者十几年校长生涯的智慧结晶，凝聚了作者对教育理念的深刻把握和教育实践的不懈追求，其实施促进了作者所在学校学生快乐学习、教师幸福成长、学校健康发展，并引领了区域教育的发展。
 
作者简介

徐军民，男，生于1967年6月，山东省安丘市实验小学校长，高级教师，硕士研究生，安丘市十大杰出青年，安丘市创新型校长，潍坊市名校长，潍坊市教学能手，潍坊市专业技术拔尖人才，是一位教育理念超前，教育思想丰富的校长，被同行称为“草根教育家”。他所从事的多项理论与实践研究在《中国教育报》《中国教师报》《中国教师》《山东教育报》《山东教育》等报刊杂志上刊登及宣传报道，多项研究成果分获潍坊市政府成果奖、山东省优秀教科研成果奖，编著出版《数学与生活》《智慧之门》《那一片蓝天属于您》《静待花开》等教育书籍。

序
第一章  绪论
“三性教育”理念解读
三性教育让孩子拥有多彩人生
 
第二章  顺应天性
“顺应天性”解读
顺应天性发展提升数学素养
顺应天性发展实施“三本”育人
为孩子成长插上外语能力的翅膀
顺性而为为教师专业成长注入正能量
教育，从尊重开始
 
第三章  张扬个性
“张扬个性”解读
创建多元发展空间让孩子体验生命的美丽
亲力亲为生活实践教育的研究与探索
课改：警惕另一种大一统模式
让道德的种子扎根学生的心灵
 
第四章  激发灵性
“激发灵性”解读
构建灵性课堂让课堂焕发生命活力
“五级推动”课堂实践与研究
实施诗文化语文教学全面提升学生语文素养
 
第五章  余论
突围——灵魂折射五彩光环
心中有棵常青树
创新管理机制全面提升办学质量
基于教学问题研究全面提高教学质量

节选|序
 
徐军民校长的“三性教育”已经从安丘市走向了全国，并产生了比较大的影响。其生命力之所以如此强劲，是因为它是扎根于教育实践的沃土之中的，是符合儿童生命成长规律的。儒家经典《中庸》开篇就说：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”是的，人的自然禀赋叫做“性”，顺着本性行事叫做“道”，按照“道”的原则修养叫做“教”。徐军民之“顺应天性”，当来源于《中庸》。不过，它不是简单地将其移植过来，而是融入了自己的深邃思考与教育实践。中国有一句古话：“本性难移。”那么，因为难移，就不教育了吗？不是，要承认这种天性、顺其本性进行教育才能产生良好的效果。比如徐军民校长在培植学生的爱心与善良方面，就遵循了这一教育原则。孟子与王阳明都认为，良知是孩子生而有之的。那么，为什么后来有的人会出现这样那样的问题，甚至会变坏了呢？良知还有没有呢？还是有的。这正如太阳每天都在，如果阳光明媚，我们可以看到；如果阴云密布，我们就看不到阳光，可是，这并不说明这时太阳没有了，只是阳光被乌云遮蔽了而已。那么，教育，就要让其本然就有的良知不受污染，即使有时被遮蔽了，也要尽快将其抚去。这里面一定要注意一个问题，那就是要顺应天性而行，而不是逆道而行。顺其天性而行，就会事半功倍；逆道而行，就会事倍功半。所以，徐军民校长的“顺天性”，不是被动的，而是主动的，还是科学的。
这里面还有一个问题，那就是天然赋予不同孩子的“性”是不一样的，如果用同一的模式进行教育，显然不会收到理想的效果。所以，还要研究其不同的个性特征。而且不是压抑与磨平这种个性，是要让这种个性向更好地方面发展。看来，徐军民校长的“顺其天性”还有另外一个重要的元素，那就是“张扬个性”，对于存在于孩子中的那些有利于其生命成长的个性更好地张扬。这样，就会让其个性更好地发展。比如钢琴家郎朗生而就有音乐天赋，在这方面更好地培养，让其张扬到极致，就有可能创造出辉煌。如果压抑呢，就有可能消减这种天赋，甚至有可能让其处于沉睡状态，以至终生走向死寂。从这个意义上说，徐军民校长的“张扬个性”也不是无目的地张扬个性，而是有的放矢地进行张扬，而且是让孩子向更好的方向发展。
徐军民校长“三性”理论体系还有一个重要的内容，那就是“激发灵性”。孩子们有没有灵性呢？回答是肯定的。不过，更多的时候，灵性是处于隐蔽状态的。尤其是受“应试教育”的逼迫，很多孩子的灵性受到了压抑，甚至让灵性不再闪现其美丽的光华。那么，如何才能激发孩子的灵性，徐军民校长进行了有益的探索。他不但寻到了很好的路径，而且收获了丰硕的成果。徐军民校长认为，内蕴于孩子之中的灵性，是需要特定的生命场域才能激发出来的。比如，孩子要有一个生命成长的自由心灵，只有在这种状态下，灵性才能展示出来。但目前学生没有太大价值的课外作业的负担太重，这又成了灵性喷发的一个杀手。是不是不布置作业了呢？不是的，是不布置意义不大甚至有害的作业，而是布置意义很大与有益的作业，当然，还不能形成心理的负担。为此，徐军民校长探索出了一条“轻负担，高质量”的新路，推行了“减负增效的发展性作业改革”，砍掉以往的家庭作业，设置了“养成性作业”（学生在家完成的“四个半小时”：半小时看电视、半小时干家务、半小时读书、半小时体育锻炼）和探究性作业。那么，学生在家里完成“四个半小时”作业会不会形成负担呢？回答是否定的。因为这些作业不会形成心理的负担，也不会让他们不感兴趣。人的灵性，与其身心健康、学有所得是紧紧联系在一起的。其实，孩子有着巨大的发展潜力；我们的教育，不是压抑这种潜力，而是有效地开发这种潜力。孔子说：“君子不器。”孩子不是“器”，而是有着生命灵性的人。而有了这种灵性，也就打通了潜力开发的大门，并让他们走向真正属于他们世界的未来。
有人说，徐军民校长是一个“草根教育家”。是的，他除了学习教育理论，其思想又是与“大地”紧紧联系在一起的；他的研究是接地气的，所以，也就有了可行性，也就有了发展的潜力。
 
陶继新      
2014年2月14日于济南

装 帧：平装

页 数：167

开 本：异型16开

字 数：174千字