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表扬不是万能的，没有表扬的教育是万万不能的。我们没有看到什么老师表扬孩子过头，酿成了悲剧；却看到了太多的愤怒的批评、粗暴的指责，造成了难以挽回的惨剧。管建刚老师来自一线，用在一线的“十八种”表扬法，种种有例子，种种有效果，实实在在解决一线教育问题。

内容简介

这是一本管建刚关于表扬的方法论的书。书中生动具体介绍了奖励性表扬、主题性表扬、逆袭性表扬、匿名性表扬、批评性表扬、委任性表扬，呼应性表扬、滞后性表扬等18种表扬术，体现了管老师的育人智慧和思想境界。这同时也是一本管建刚关于表扬的世界观的书。一线表扬学，本质上是教师的修炼学——用表扬来修炼教师的处事方式；一线表扬学，本质上是“教师的幸福学”——用表扬来开启教育的幸福人生。全书实例丰富、可操作性强，贴近一线教师的实际职业生活，值得广大一线教师阅读借鉴。

作者简介

管建刚，一年大病，两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师，“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。
七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。
2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》。

序“戴高帽”的学问  陈金铭/1
绪论：好话不嫌多/1
上编
手记一：奖励性表扬/
奖励“吃的”/奖励“特权”/奖励“照片”/
奖励“读的”/奖励“用的”/
手记二：主题性表扬/
什么叫“及时订正”？/怎样“今日事今日毕”？/
怎样做到页面工整？/怎样跑到作业前面？/
怎样的作业更完美？/怎么订正更完美？/
手记三：逆袭性表扬/
“损坏者”里的“修理者”/“难看”里的“不难看”/
“拖拉”里的“勤快”/“忘了”里的“没忘了”/
“耍赖”里的“不耍赖”/“没做好”里的“做好”/
“改错”里的“没错”/“打架”里的“文明”/
手记四：批评性表扬/
表扬她里批评她/表扬他里批评他/
表扬他里批评“他”/表扬她里批评他/
表扬她里批评他们/表扬他们里批评他/
表扬他们里批评“他们”/表扬他里批评他们/
手记五：弥补性表扬/
潘维奕的“玉照”/李俊涛抄作业/
程无尽罚出场/牛牧青作业慢/
不予满足的请求/男孩子缩头/
冤枉了同学/夸错了对象/
手记六：委任性表扬/
请学生当“抽奖手”/请学生当“小老师”/
请学生当“调查员”/请学生当“特约小编辑”/
请学生当“特聘管理员”/请学生当“作文裁判员”/
请学生当“办公室主任”/请学生当“签字员”/
手记七：指引性表扬/
做一个不受干扰的人/做一个态度第一的人/
做一个会用时间的人/做一个捕捉机会的人/
做一个充满斗志的人/做有目标、计划的人/
做一个看重细节的人/
手记八：呼应性表扬/
给老师出点子的人/创造大大的奇迹/
邮发作文里的礼貌/我们班的“坚持达人”/
 “多做一点”的秘密/朱曦岚的思维导图/
手记九：滞后性表扬/
滞后：让学生更有动力/滞后：呈现对比的力量/
滞后：为了更具冲击力/滞后：等待事件的发展/
滞后：卖关子的妙处/
下编
手记十：物证型表扬/
录音为证/录像为证/
照片为证/有物为证/
参与为证/
手记十一：书面型表扬/
作业本里的表扬/日记里的表扬/
发短信的表扬/电子邮件里的表扬/
奖状里的表扬/《班级作文周报》上的表扬/
纸质信的表扬/电子信的表扬/
手记十二：制造型表扬/
叮嘱出来的表扬/指点出来的表扬/
等待出来的表扬/策划出来的表扬/
制造出来的表扬/
手记十三：评比型表扬/
“写字晋级”活动/“作业放心同学”评比/
“yuè读之星”评比/男女生古诗对抗赛/
“我的书”装帧设计大赛/“我的报”装帧设计大赛/
“坚持力”学生评比/假期作业抽奖会/
手记十四：借用型表扬/
借用同学的调查/借用上届的学生/
借用同学的眼睛/借用任课老师/
借用传达室大爷/借用名人故事/
借用“哥伦比亚号”/借用新闻故事/
借用其他班级/
手记十五：匿名型表扬/
统计粗略的匿名表扬/免起风波的匿名表扬/
歪打正着的匿名表扬/指东打西的匿名表扬/
降低压力的匿名表扬/蝴蝶效应的匿名表扬/
无中生有的匿名表扬/
手记十六：变频型表扬/
奖励“无作业日”/设“某某某日”/
小悦作文发表啦/第五阶段的人/
我们的“复活节”/不会做怎么办/
我向“王石”鞠躬/最美女生、最美男生/
第二个沈彧诞生了/三分钟的桌面人物/
手记十七：类比型表扬/
裴容琳与霍元甲/吴凡与童第周/
宋溢鸿和西亚/沈睿宸和《中彩那天》/
陆锦丰和《一本男孩子必读的书》/沈婧仪和吉尼斯纪录/
手记十八：曲线型表扬/
作为第三方的家长/作为第三方的伙伴/
作为第三方的孩子/作为第三方的科任老师/
结论：表扬不是万能的/
后记  十五的月亮 /

“戴高帽”的学问

陈金铭
 
大画家张大千喜欢留胡子，很漂亮，人称“美髯公”。由于这胡子太打眼，初次见面的人往往大加赞美，对他的艺术造诣，反而没人提。大千先生不太高兴。有一次，一群慕名者又是如此，他终于忍不住说了个故事：
三国时期，孔明丞相想在蜀国找一位主帅。张飞的儿子张苞与关公的儿子关兴都想当。孔明想了个办法，要他们各自称赞父亲的功劳，作为标准。张苞说：“我父亲当阳桥前一声吼，斥退曹操百万兵；在大军中取上将首级，如探囊取物。”关兴口吃，一直想说其父关公的事迹，但又说不出来，最后出来一句：“我父亲胡子很长。”这时关公显灵，气得在云端大骂：“小子，你父亲过五关斩六将，诛文丑，斩颜良，一世英名，你不知道赞美，只说胡子很长。”
这例子是台湾的星云大师讲的。生活中，想表扬一个人，却适得其反的，不少，可见送“高帽”，不简单，往深处说，也算一门“学问”。现在，管建刚把这“戴高帽”的学问做出来了。
这学问挺“博大”。
普通人眼中的一个“表扬”，在这里拥有了18个“身份”，奖励性表扬、主体性表扬、逆袭性表扬、批评性表扬、弥补性表扬、委任性表扬等。这些“身份”没有高下之分，没有先后之别，适用不同的场合、不同的对象、不同的事件；达成的效果，没得说，一个字，好。这样的表扬，对症下药，有的放矢，因地制宜。
这学问也挺“土鳖”。
没有“舶”一些闪耀着西方背景的招数策略，没有“塞”一些晦涩拗口的学术语言，没有“侃”一些莫名其妙的高深理论；有的，是大白话、大土话、大实话。比如，“物证型表扬”，老老实实给出了自己的办法：录音为证、录像为证、照片为证、有物为证、参与为证。让人一读就明白，一学就能会，会了就能用。
最主要，这学问是真“管用”。
一切不以结婚为目的的谈恋爱都是耍流氓，这是网络上流传的话，可以借用一下：一切不以解决实际问题为目的的学问都是耍流氓。照这个标准，很多教育专家……咳咳，我是厚道人，不谈这个，说回管建刚的表扬学：是实实在在来自一线，是实实在在能用到一线，是实实在在能解决问题的。比如很多老师都用过的“奖励”，建刚总结了五招：奖励“吃的”、奖励“特权”、奖励“照片”、奖励“读的”、奖励“用的”。这五招，不复杂，不麻烦，老师们想学，可以“就地取材”，可以“现炒现卖”。
管建刚，经常让我想起一个人。
雷军，中国最早的一批互联网创业家，先后创建了金山软件、卓越网、小米手机，其中小米手机最富传奇色彩：2010年创建，2013年市值达到100亿美元，成为中国第四大互联网公司。这是个奇迹，颠覆了整个行业的认知，很多投资人都后悔错过了小米。
雷军总结小米的成功，用了七个字：专注、极致、口碑、快。我发现，管建刚做教育研究，似乎也可以用这七个字概括。
作文周报，不难，但费精力，管建刚一做就是十几年，现在还在做，这是“专注”；作文讲评课，谁都不重视，管建刚埋头研究了几十种常见的作文病，开发了不同的讲评课型，做到了“极致”；答应别人的事尽力都做到，写的文章尽力都反复推敲，每一场讲座、每一节家常课、每一个教育细节，都尽力尽善尽美，赢得了所有认识的人的“口碑”；一年出一本书、两本书，一天写一篇文章、两篇文章，在不同报刊开设不同专栏，不可谓不“快”。
有了这“七个字”，管建刚成了今天的管建刚。
人人都知道“表扬”很重要；把“表扬”研究出18种，种种有例子，种种有效果，使其成为一门“学问”，却只有管建刚；以后管建刚若推出“一线批评学”、“一线上课学”、“一线谈话学”，我一点都不吃惊，因为，他是管建刚。
读这书，不是每个人都要把“表扬学”全用上，但至少，可以试试里面的几种。
当老师，不是每个人都要成为“管建刚”，但至少，可以从他的身上得到点启发。
 
（作者系《小学语文教师》编辑）

节选|（九）

三年前，我开“表扬课”。每天早上，三五分钟，表扬学生的小事儿。
表扬有什么难的，动动嘴皮子、说说好话嘛。还真不是这么回事。你要有表扬的事，就得往学生堆里扎，跟学生东拉西扯，随时长心眼，记录学生的光亮。不记，自以为记忆力超群，第二天早上，怎么也想不起来了。
一天，我表扬A学生的作业完成及时，恰巧，那天Ａ的一个作业本忘带了。放学回家后，他将作业拍成照片，发给我：管大，我的“每日素材”没有交，翻遍书包，也找不到，肯定忘在家里了，我心急如焚，早上您还表扬我，心中更是惭愧。可悔之晚也，昨天写的素材我发了邮件给你，请看一下。
不能总表扬谁的作业好，谁的字迹工整。放学了，快下班了，还没找到明天要表扬的事儿，你说急不急？怎么办，怎么办？我想了招“借用性表扬”，表扬以前的学生、其他班的同学，表扬里蕴藏着的用意，不说，学生都知道。
别以为每次表扬，都能有此效果。有时候，你表扬这个同学发言积极，那个同学心里有意见了：哼，管老师偏心，我发言也很多，为什么没看见？于是，有了“群体性表扬”。光表扬，没批评，教育也不完整。怎么将“批评”融进“表扬”里呢？于是，有了“批评性表扬”。
开会，同事担心校长表扬她，一表扬，压力来了。有点压力是好事，压力过头可不好玩。同事怕身边的人孤立她，一有什么事儿，好像都该她站出来。哦，表扬也要匿名啊，只描述那事，不说那主角。主角一听，哦，夸我呢。我称之为“匿名性表扬”。
办公室里放一些糖果，备几本笔记本、几块橡皮擦、几个透明胶。我不知道，陶行知先生奖励给那孩子的糖果，事先准备的，还是凑巧口袋里有。现在，糖果不是什么稀罕物了，备一点也不成负担，学生拿到老师奖励的糖果，味道很不一样。物质社会，适时来点物质性的奖励，也需要。
一不留神，表扬会集中到那几个人身上。一些同学坐在教室里，整天给别人鼓掌，整天听老师表扬别人，表扬越多越气馁，越不舒服。要做一张表格，今天表扬了谁，打一个勾，举手之劳，一个月下来，三个月下来，一看表，清清楚楚，哪个同学好久没表扬，想办法表扬，想办法制造表扬的机会。于是，有了“制造性表扬”。
我要求学生“当日作业，当日完成”，没有当日完成的，要扣一个作业分，扣到单元考试的成绩里。也有加分，加分也直接加到单元考试里。几年前，学生没有“当日作业，当日完成”，我这样发短信告知：
×××同学，你的默写作业，再次没有完成，要扣作业分1分，遗憾。【管老师】
开设了“表扬课”，我的短信变了，柔和了：
×××同学，你的默写作业没有交来，很遗憾，今天你没有做到“当日作业，当日完成”，期待明天有一个全新的你。【管老师提醒】
现在，我常这样提醒没有“当日作业，当日完成”的同学：
亲爱的××同学，据我的统计，你的默写作业本暂时没有交来。请你查看一下书包，是否在自己那里。也可能我统计错了，敬请原谅，也请回复。【管老师友情提示】
我这个人，冷峻多于热情，挑刺多于欣赏，批判多于赞美，这不是个好的思维方式。开设“表扬课”，也是以表扬学生来改变自己的思维方式。透过以上短信，我看到了自己的进步。
办公室离班级很远，同学戏称去管老师的办公室，等于走一场马拉松。上体育课，上科学课，只要离我办公室近一点，学生就到我那里串门，有的学生，课间没来，放学后来。我只是每天花三五分钟去表扬，我只是做了一点点，却不想，收获如此之多。
（十）
荒木经惟成名前，参加一次摄影大赛。闯入决赛的荒木经惟，抓到了令人愁眉不展的题目：请拍摄一幅非洲蟑螂的作品，要表现出非洲蟑螂的美来，作品不得借助其他工具。
蟑螂粗大的黑腿划着桌子，噌噌作响，坚硬的背壳上，几条黑灰相间的条纹，没有一丝光泽，犹如脓疮的东西，凹凸不平地分布在背壳上，找了许久，荒木经惟也没找到一个哪怕“差强人意”的、能拍出点“美”的角度。荒木经惟失望地要取下摄影机，准备放弃比赛，忽然，那只非洲蟑螂展开双翅，飞了起来。五颜六色的薄翼衬着黑灰的背壳，简直就是艺术品。荒木经惟赶紧按下了快门，取名“隐形的美丽”。
再丑的非洲蟑螂，也有天作之“美”。然而，若没有执着的等待，荒木经惟不会看到蟑螂展翅的一瞬间，也不会获得冠军。“寻找美”和“发现美”之前，要坚信“美”的存在，哪怕它是一只丑陋的蟑螂。
童话大王郑渊洁说过，送给孩子最好的“长生不老药”，叫“赞美别人”。一个人学会了真诚地“赞美别人”，他的生活一定快乐多，烦恼少。人这一辈子，不就是希求这点吗？台湾卡内基之父黑幼龙先生说：我们总是可以轻易地看见别人的失败、错误和缺点，而且忍不住提出批评和建言。但是我们可以想一想，当我们遭遇失败犯错和面对自己的缺点时，期盼的并不是别人的批评、指正，而是耐心和包容。所以，当我们对别人发挥耐心和包容时，其实是在进行一种影响力的投资。
你经常批评学生，学生得到的影响就是“批评”；你经常耐心、包容学生，夸赞学生，其实，这已经是一种最优秀的教育了。
我正在这条路上，真诚地，邀您同行。我相信，您会比我做得更好，真的。

装 帧：平装

页 数：235

开 本：异型16开

字 数：198千字