即墨28中的教育改革以其自下而上本土原创出的“和谐互助”教学策略，从一开始就彰显出巨大的生命张力。短短几年，已经成为响彻全国的一个教学改革典型。来自天南地北的校长与老师们惊诧地发现，这一高效简洁的改革范式，几乎是一学就会，随即用之于教学，便能产生极好的教学效果。同时，这一课堂改革还有着深层的意义，它不但有效地提升了学生积极自主、乐学善学的品质，还锻造了他们的精神世界。所谓的在校三年，成就一生的教育，已在学生身上焕发出了神奇的力量。李志刚校长的先进理念，老师的有效探索，学生的快速成长，都在这本书里有了淋漓尽致的展现；而与之对话的教育名家陶继新先生，则以其思想的深邃与智慧的话语，为即墨28中的教育教学改革点燃了生命的亮色。读来如饮甘泉，不忍释怀，既是一种审美之旅，又是一次精神大餐。

节选|前言

序

     第一次采访即墨28中李志刚校长，是在2008年8月中旬。当时，他和学校还没有今天这么高的知名度，可是，他却具备了走向全国名校长的内在能量，“和谐互助课堂”也已展示了它的生命活力，并引起了人们的关注。记者的敏感告诉我，这是山东继杜郎口中学改革之后，又一个课堂改革的典型。随后，我就撰写了一篇《“兵教兵”让课堂生机勃发——即墨二十八中“和谐互助”教学模式构建纪实》的长篇报道文章，先后发表在《教育文学》与《中小学管理》杂志上。

    这些年来，李志刚校长带领即墨28中的老师们，从来没有中断过教育教学改革的探索，取得一个又一个的研究成果，有的还有了突破性的进展，成为基础教育领域里一支改革的劲旅，并呈示出持续发展、“愈演愈烈”的态势。

       2012年9月下旬，我再次来到即墨28中采访。如果说第一次采访的时候，李志刚校长与他的团队已经在教育教学改革上初获成功的话，这时候已经是硕果累累了。即墨28中的教育教学改革经验，已经形成一个科学的系统，有了向全国推广的价值；李志刚，也成了全国校长“学而时习之”的一个典型。

    即墨28中的课堂教学改革，不是自上而下强行推展的，而是有着生命的根基。李志刚在听课的时候，发现时红霞老师的课上学生成了课堂学习的主人，他们激情四射，学在其中，乐在其中，收获也在其中。而时老师，则是惜言如金，点到为止，真真正正地是“其言也约而达，微而臧，罕譬而喻”。时老师不将重点放在学生学习成绩的提升上，而是将重点放在关注其主动学习与自主探索的精神上。结果，学生的学习成绩不但没有下降，反而越来越好。而且，学习不再是心力交瘁的一场又一场的苦役，而是变成了一次又一次的快乐之旅。而李志刚为之惊喜不已的同时，课堂改革的想法也随之产生。于是，研究并推广时老师的课堂改革，就成了学校教学工作的重中之重。开始的时候，有的教师因为习惯了传统的教学思路，并不认可时老师的课堂改革。在他们看来，老师辛辛苦苦备课讲课，学生还学之不会，让学生在课堂自己学习，成绩还不一落千丈？可是，当越来越多的老师参与这个课堂改革中来的时候，大家也就越来越感到这才是课堂的本然状态，这样才能充分调动学生学习的积极性。通过一段时间的听课与研究，“和谐互助课堂”模式方才应运而生。

   这个模式从其发端之日起，就有着巨大的生命能量。因为它是基于一线教师的探索而生成的，有着接地气之妙。同时，它又经过了群体的研究，其中有痛苦的思索，以至激烈的碰撞，也有愉悦的契合，成功的收获。所以，它发端于时红霞老师，而又在集体的智慧中酝酿与成熟。

    李志刚校长，则是这个模式产生的灵魂性人物，如果他仅仅是一个行政型的领导，而不是一个教学研究专家，就不可能走进课堂，也不可能让这个模式横空出世。如果他的教学观念陈旧，即使听了这样的课，也不会认可，甚至还有可能提出批评，将这种课堂改革扼杀在摇篮之中。即使认可，如果不身先士卒地投入其中，与老师们一起研究，这种模式也不会渐趋完善，甚至还可能中道夭折。因为这毕竟是一个新生事物，在某种程度上说，它是传统课堂教学的一种颠覆。颠覆需要勇气，而重建除了需要勇气之外，还需要智慧。

“和谐互助课堂”之所以有着持续发展的生命张力，在于它还不只是一个成功的教学模式，而在于它将蕴藏于学生之中的巨大生命潜能开发出来了。它也不是某几个学生走向了成功，而是整体登临了幸福学习的殿堂之上。因为这样的模式，从其本身来说，它是和谐的，不但有课堂结构本身的和谐，也有师生之间、生生之间的和谐。哲人言：“和谐即美。”课堂亦然。当美在其中的时候，学生的学习就不但是高效的，还是快乐的，有的时候，还可以让学生体验到抵达巅峰状态的特殊审美快感。同时，在群体都在向上的时候，还有了互助的力量。不少学生在以自己不断成长为乐的时候，也有了帮助其他同学一道前进的“乐群”思想。所以，学生学习成绩提升的同时，也有了品质的优化与合作精神的提升。这样的学生，不但当下能够取得优异的学习成绩，也可以在未来的生命旅途中，积聚更大的生命能量，取得更大的成绩。

将课堂还给学生的时候，是不是教师一切为了孩子的发展而自己裹足不前了呢？不是的。即墨28中的教师在研究如何让学生更好更快成长的时候，也在积极努力地发展自身。教师在课堂上更多让位于学生的时候，并不等于他们不需要对教材深入研究了，并不等于不去有效地汲取文化与思想营养来提升自己的综合素养了。所以，他们在学生精彩纷呈的时候，也有与学生一起发展的美丽。课堂上，教师非但不是可有可无之人，而是“三军统帅”，虽然未必亲自厮杀于疆场，却可以让士兵克敌制胜。即使一句话，一个眼神，都可以起到导引的作用，也可以激活学生自主学习的内在动力。有的老师，不但在自己的课堂上挥洒精彩，还走出了学校，走向了全国，展示其独特的教育教学的魅力。从这个意义上说，即墨28中的课堂教学改革，也成就了一批教师，让他们同样感到教育教学有着无限的乐趣，以至可以听到自己生命成长的拔节之声。

李志刚校长的发展之快，更是让我们欣喜不已。长期的课堂改革实践与研究，让他既成了一线教师的指导者，也成了课堂改革的研究专家。很少能有像李志刚一样长久地深深扎根于课堂之中的校长，很少能有像李志刚校长一样真正是与师生生命的同行者，也很少能有像李志刚校长一样“发愤忘食，乐而忘忧”者。所以，谈及课堂教学改革，他既有着课堂教学的鲜活事例，又有着属于“李氏”话语的思想理论体系。因此，他的名声在全国不断地伸延，也不断地形成好评如潮的回响。

李志刚校长及其教师的课堂教学改革不断推进的时候，也让我们思考一个问题：为什么能有如此持续不断的发展？为什么调动了师生如此之大的积极性？这不得不让我们想到《学记》中的一句话：“三王之祭川也，皆先河而后海也，或源也，或委也。此之谓务本。”做任何事情，人永远是第一因素；而人的发展，最为重要的还是人格能量。即墨28中快速发展的背后，则有着巨大的人格力量支撑。李志刚校长是怀着历史使命感来做这项教育教学改革的，“上下而求索”，知难而进，终至成功。他们的教师非但没有被喧嚣浮躁的社会所浸染，反而有了“得天下英才而教育之”的文化定心，有了“淡泊以明志，宁静以致远”的人生境界。学生在感受课堂学习快乐的时候，更有了良好习惯的养成与思想品质的提升。而这些，则成了即墨28中课堂改革源源不断的生命动力。有了这种动力，不管在行进的路上遇到多少困难，他们都会矢志不移地走下去；不管取得多大的荣誉，他们也会不骄不躁地发展下去。在某种意义上说，透过“和谐互助课堂”教学模式，我们看到了一个隐藏在深层的生命动力源。正是这个动力源，才让师生们并不满足于当下的成功，才有了更加积极的追索，以及更高层次上的超越。

正是这种饱满的生命能量，以及我对这种能量的心灵触摸，才有了我与李志刚校长对话时一拍即合的生命感觉。我们不是在挖空心思地琢磨词句，而是“道法自然”地抒写生命感悟。所以，在总共16天的对话中，每一天对话都让我们兴奋不已，并有了对下一次对话的热切期待。我们没有预先准备好文字材料，可是，当QQ开通之后，就会在对话框里快速地形成“一唱一和”的对话内容。

也是在这16天的对话中，我对李志刚校长有了更深层次的了解，也对他及他们的师生有了由衷的敬意。生命只有一次，中学时代则是整个人生历程中的重要时段。李志刚校长与老师们在给予学生以生命能量的时候，自己也在产生着生命的飞跃。所以，从这个对话中，我们除了领略“和谐互助课堂”的风采之外，还要去体悟生命是如何走向更加精彩的内在原因。

毕竟是即兴对话，其中有些内容，特别是我写的内容，会有这样那样的不当甚至谬误之处，诚望读者给予批评指正。

陶继新

2012年12月26日

装 帧：简装

页 数：222

开 本：16