序/王崧舟……
自序 欣喜地领受那一份华美与恐惧……
 
引言 语文问道，道法自然……
 
第一章 学出说明性文章的滋味来……
写在前面/
一、情趣和智趣的交相辉映
——《蝙蝠和雷达》教学实录与点评/
二、 诠释“伟大”的内涵
——《两个铁球同时着地》教学思考/
三、体味言语意图、内容和形式的高度融合
——《松鼠》教学思考/
四、于平淡处见真醇
——《各具特色的民居》教学思考/
五、 失态课堂
——《日新月异的电视机》教学札记/
 
第二章 我这样教文言文……
写在前面/
一、风骨奇伟，大美无言
——《伯牙绝弦》文本细读/
二、“知音文化”的知音
——《伯牙绝弦》课堂实录及点评/
三、于言谈间播种“惠”根
——《杨氏之子》教学设计/
 
第三章 古典小说名著教什么，怎么教……
写在前面/
一、立足语文学习，教出小说真味
——《临死前的严监生》教学实录及点评/
二、好一个元气淋漓的“凤辣子”
——《“凤辣子”初见林黛玉》教学思考/
三、齐天大圣美猴王
——《猴王出世》教学思考/
四、避重就轻，欲擒故纵
——《赤壁之战》教学札记/
 
第四章 散文教什么，怎么教……
写在前面/
一、怎一个“绿”字了得
——《绿》教学实录及点评/
二、全然浸润在真切的境界里
——《自己的花是让别人看的》教学实录/
三、领略那乡情浓郁的桂花香
——《桂花雨》教学设计/
四、那一次奇异的游历
——《草虫的村落》教学思考/
五、花生与做人
——《落花生》教学札记/
 
第五章 触摸童话的诗意和美好……
写在前面/
一、满足情感和事理上双重的阅读期待
——《小蝌蚪找妈妈》教学思考/
二、享受发现与自我发现的喜悦
——《小壁虎借尾巴》教学思考/
三、看我变！变！变！
——《我是什么》教学思考/
四、养护善意，栽种诗意
——在《称赞》里学会称赞/
五、倾情地投入，忘我地体验
——《去年的树》教学札记/
 
第六章 我这样教叙事性文章……
写在前面/
一、得意不忘言
——《一个小村庄的故事》教学思考/
二、《一个小村庄的故事》教学设计/
三、享受给予的快乐
——《给予树》教学思考/
四、《给予树》教学实录/
五、在读来读往间融化文本
——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学思考/
六、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计/
七、切身感受，默然化之
——《钓鱼的启示》磨课历程/
八、《钓鱼的启示》教学设计/
九、“亲情”，在老人与海鸥之间荡漾
——《老人与海鸥》教学思考/
十、《老人与海鸥》教学设计/
 
写在后面的话 每个人都可以成为传奇——才军印象/莫国夫……

整理这部书稿的那几日，正是杭州的暖冬。
其实，把自己这些年在小学语文阅读教学上的潜心经营整理出来，是盘桓在心里很长时间的愿望。只是一旦真要付诸实现，终是纠结。这就如同人们婚姻前的那种华美的恐惧一样，我仿佛也得了恐惧症。说到底，婚姻的华美与恐惧，是因为自己的人生从此将铺展开另一番喜悦与冒险。我的华美与恐惧，则是明白此书的面世将会让人一目了然地看到我的语文教学发展之路，其中恰切处自当告慰平生，但力有不逮之处也可能会让读者专家们贻笑大方。这让我想起“野人献曝”的故事，说一个农夫穷得很，没有什么可以奉献出来的，他觉得背晒太阳是件很美妙的事，就想把这个奉献给君王。我如今也是“野人献曝”了。
当然，最终给予我勇气的，还是这一篇篇文稿。每一章、每一篇我都能说出背后的故事来，是它们，串联起了我最近几年在语文教学上的求索身影，如今翻看，其中无论艰辛、迷茫，还是困顿、豁然都让我心生喜悦和温暖。
所以我想，无论如何，这是一本真诚的书，真诚地展现我的阅读教学思考，真诚地表达我对阅读教学的体会，真诚地书写我对文本的独特解读，真诚地坦露我的课堂教学心迹。正因其真诚，我想它会得到大家的鼓励和支持。
书的名字叫做《问道语文》，是因为我始终只是个跋涉在语文路上的人，在语文教学的探索上，我的周围还弥漫着团团浮游的迷雾。这里的每一篇、每一个、每一章都是一束光，坚定而光明地穿透雾霭，穿透那一团团的混沌，照亮我的语文之路，使我猛然发现我的曾经对于语文还有这样的不自知，这种发现是郁闷痛苦的，更是兴奋喜悦的。所以，我的行走，正在以一类一类文体教学、一篇一篇文本解读、一个一个典型课例、一章一章探索追问的方式奋勇向前，努力逼近我所向往的语文真谛。我愿意成为一个披星戴月、风雨兼程的问道者，把生命中最好的时间岁月用来追寻和探索语文的正道，我享受这样的过程，也感念这样的经历。
如果说这本书与其他同类书籍相比有什么特别之处，我想最主要的就是我在这本书里所探索的是以语言形式为经、文体特征为纬的语文教学之道。一方面，确证了阅读教学首先应当尊重每个文本的文体特征，把童话教成童话，把小说教成小说，还它一个本来面目；另一方面，无论是何种文本，走入教学，我们都要凸显语文本位，把语言表达形式的领悟、学习和运用作为语文课堂的核心内容。当然，因为自身学术涵养的欠缺，本书很少有对学理的精深阐述，也谈不上全面周延的科学论述，只是以赤子之心进入文本、进入课堂的思考发现，所以相对浅近和通俗。
如果你正好拿起了这本书，并且对文本解读和语文学习的规律探索有些兴趣，那么你不妨读一读，因为其间所有的文本解读和教学思考都是我切己体察所发现的语文，我相信我的精神世界、人生叩问、学理素养都已经投射其上。如果你对语文课堂教学有兴趣和研究，那你也不妨读读我在每一章中大量的教学实录和设计，它们伴随着我实现了一个小学语文老师从区到县到市到省，乃至华东六省一市和全国青年教师阅读教学大赛的大满贯，承载着我和许多专家学者们的智慧。如果其中有哪怕一篇能够给你带来启发、思考甚至共鸣，于我自是不亦快哉！
作为对自己这些年关注语文本位的教学体验与思考的全程记录，看着这本书由我所信任的出版社出版，我想我有理由为自己庆幸和欢呼。它毕竟凝聚着我这些年学术追求的确证、语文生命的印记。更值得欣慰的是，在这些年种种人生的诱惑面前，我完成了持续的坚守，坚守在小学语文这块田园里，一直默默地守望，静静地等待，让自己低到尘埃里，碎成泥土……而且我总是满怀期待，在我的语文生命里能绽放出美丽的花朵，哪怕柔弱，哪怕丑陋，我也坦然、欣然，大笑，歌唱。我喜欢金子美玲诗中说的：哪怕一片叶子，也要向着日光洒下的方向；哪怕只是分寸的宽敞，也要向着阳光照射的方向。是啊，既为生命的悲壮，也为生命的芬芳。对于语文，我就有这样的不胜之喜和义无反顾。
感谢在这本书创作、撰写过程中好多朋友、师长的支持鼓励，是他们使我有勇气和毅力坚持下来。感谢很多好朋友对此书的关注并尽力安排出版。愿阳光永远打在你们的脸上！
 
罗才军

装 帧：平装

开 本：异型16开

字 数：217千字