本书是根据获得全国小语会科研成果一等奖的课题“学生自由习作指导研究”实验成果而编写的习作教学指导书，提出了对小学生自由习作的新认识、新策略与新范式。本书案例丰富，实用性强，可供广大小学语文教师参考借鉴。

¯  作者简介

李冰霖，特级教师，小中高职称，福建省安溪县教师进修学校小学语文教研员，人教版小学语文教材教参编写组成员，福建省小语会理事，曾任福建省特级教师评审委员会委员\全国小语会青年教师教学研究中心委员。发表教学论文等百来篇；主持全国小语会第二批教科研课题“学生自由习作指导研究”实验，获教育部及全国小语会奖项；主编或参与编写多部教学辅导丛书。

序一
序二

第一章  自由习作的根本基点——掀起你的盖头来……/
基点1：“目的”端正/
基点2：“内容”开放/
基点3：“技法”淡化/
基点4：“情境”畅快/
基点5：“形式”丰富/
基点6：“时空”广阔/
基点7：“个性”张扬/
基点8：“创意”无限/

第二章  自由习作的当前问题——都是“自由”惹的祸？/
问题1：仅提“放胆式”的自由表达就够了吗？/
问题2：自由课堂难道仅一“脸谱”？/
问题3：怎样教才是“自由”而“有效”
的？/
问题4：学生在自由习作过程中遭遇了哪些困难？/
问题5：学生的作文呈现哪些偏颇？/

第三章  自由习作的指导策略——试问“路”在何方？/
层面1：不同体裁的指导策略/
层面2：不同课型的指导策略/
层面3：不同学段的指导策略/
层面4：不同节点的指导策略/

第四章  自由习作的实践范式——我的作文我作主!/
范式1：经典课例/
范式2：同课异构/
范式3：精品范例/

写在后面的话/

¯  节选|序

序一

这是福建省特级教师李冰霖编著的一本习作教学指导书。该书是根据获得全国小语会科研成果一等奖课题——“学生自由习作指导研究”实验成果编写的。

当下，关于习作教学的著作不是很多，关于“自由习作”的著述则更少。

我看好这本书，是因为，它符合《语文课程标准》倡导的“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达”的习作教学的指导思想。

我看好这本书，是因为，它是认真研究、扎实实践的产物。以李冰霖为首的研究者，首先，诊断了小学生在习作中遇到的困难和习作反映出的问题，针对教师在习作指导上的疏失，在调查研究的基础上，提出改进的方向；而后，扎扎实实地进行研究、实践；再由大量实践，总结出关于自由习作的一些主张。课题研究的过程，就是对自由习作教学的认识不断深化的过程，就是不断丰富其理论和实践的过程。这本著作的诞生，是课题研究水到渠成的结果。

我看好这本书，是因为，它在先进习作教学理念的指导下，还小学生以习作的自由。通过激活表达欲望，开放习作内容，丰富习作形式，开阔习作时空，创设愉悦氛围，淡化习作技法，张扬学生个性，鼓励创意表达等举措，使广大学生获得心灵的、表达的自由。这如同打开思想的闸门，解开种种束缚；学生习作由苦事变成乐事，个性化、有创意的习作，必定会如雨后春笋般破土而出。

我看好这本书，是因为，它一方面充分地对学生“放”，一方面有效地对学生“导”，创新了指导学生习作的方法、策略，形成了习作指导的新范式。如，开通习作与生活、习作与阅读的绿色通道，引导学生留心观察、大量阅读，使习作拥有源头活水，学生有写不完的内容；又如，不断开掘阅读习作、生活习作的形式，以增强学生为需而作的意识，提高运用语言文字为学习、为生活服务的能力；再如，书中引用许多正反两方面的习作教学案例，进行评析、提升，阐明怎样指导比较好，怎样指导效果差，并用很大篇幅阐述了不同体裁、不同课型、不同学段、不同节点的习作指导的方法策略，使广大教师看得见、摸得着，既能明确习作教学改革的方向，又能觅得习作教学改进的方法。

正如全国小语会在课题鉴定中所说，“该课题以现代教育思想和先进课程理念为指导，以以往作文教学的弊端为比照，以破范文式的指导为突破口，形成了以生活为语文教育大背景，以学生喜闻乐见的内容和形式为载体，学生自由习作与教师有效指导相结合的作文教学新路子”。这项研究以及作为成果之一的这本习作教学指导书，对落实2011年版《语文课程标准》提出的“加强语言文字运用能力培养”的主张，对深化小学习作教学改革、大面积提高小学生的习作水平和作文能力，有很多启示和借鉴价值。

我愿意把这本书推荐给广大的小学语文教师。

中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长  崔峦

装 帧：简装

页 数：230

开 本：16