2013.06教师成长——陶继新对话名师
【编者按】韩兴娥，一位普通的小学语文教师，但她的“海量阅读”不但让一批又一批的学生获得智慧，也让他们形成了读书的习惯，进而提升了人生的境界。2005年春天，韩老师把《中华上下五千年》递到陶继新先生手中，让他任选一篇文章，由韩老师和她的学生现场共同阅读，竟然演绎出了万千的精彩。从此，陶先生寻找一切机会提携这位真诚、质朴的教师。资质平平的韩老师不负先生重望，在“海量阅读”中提升自己、成就学生。2013年春节刚过，两个人通过QQ聊起了“海量阅读”。韩兴娥像面对亲人一样向陶先生说起在“海量阅读”中饮其甘霖琼浆、尝其佳肴鲜羹的乐趣。同时，陶先生和韩老师也一起向大家呼吁：课内“海量阅读”简单易行、人人可为，应该成为语文教学的常态，而不是“特色”。
本刊将分三期刊载陶继新先生与韩兴娥老师关于“海量阅读”教学的对话录，本期刊载第一部分《语文要义———阅读经典》。
从语文教材中“ 突围”
——“海量阅读”教学的苦与乐（一）
陶继新 韩兴娥
语文要义——阅读经典
韩兴娥：陶老师，春节刚过，您就工作了。我也一直在准备下学期的课，《诗经》《三十六计》《孙子兵法》一本一本地读，一本一本地准备学生的阅读材料，最大的活儿是修改好友徐美华的《读〈论语〉学成语》，短短一个假期，就这样在忙碌中度过了。
陶继新：这种忙，是有意义的忙，忙得乐此不疲，它不会令人心累，相反，它带给您的是一种心灵的快乐。因为您是为了学生更好地成长而忙。同时，在忙的过程中，您也在不断地发展自身。一个不断发展的教师，会为自己生命的飞跃而感到幸福；同时，学生也会从您那里感受到幸福，并学到超越课本内容的更高层次的文化。
韩兴娥：是，备课的主要内容还是阅读，在阅读中首先得到提高的是自己。接受现代学校教育的人，包括我们这些语文教师，文化储备少得可怜，仅靠学生时代读的那点儿书，仅仅能教学生识字、读通白话文而已。为备课而阅读的内容对我和众多教师来说，都是生疏的。但在这阅读之中，我们不仅会有知识的收获，最重要的是真真切切地从学生的角度体会到学习的乐趣，探寻学习的途径。
陶继新：我们都知道往银行存钱，以备后用。但遗憾的是，很多教师并没储备文化，也没有意识到自己文化储备太少，更没有主动去升值自己的文化。有的教师的备课，只是备教材，看教参。日复一日，年复一年，却依旧在原地徘徊。看不到孩子快乐学习的景象，自己也是越来越倦怠，直至退休，依然只是个教书匠。而您则不然，您不但备教材，看教参，更备教材之外高品位的文化，每天都在学习，每天都可以听到生命拔节的声响。知识与智慧的逐渐增多，让您从更高的视点看教学内容，看孩子的成长，从而让孩子有了一般小学生没有的“海量阅读”，以及超越想象的发展。
韩兴娥：是的，我是中专毕业，没有正儿八经学过中文，在学生时代，语文、英语也是自身薄弱环节，如今竟然喜欢上《诗经》《论语》等经典。迷恋经典，对您这个文化层次的人来说是很正常的，而对于成日与小学课本打交道的教师来说，比较少见。起初并非真心想读经典。过去我读的书除了教材、教参、作文选外，就是几本教学杂志，那些杂志也不是因为喜欢才读，而是为了寻找教学上的突破，为了写点儿论文，更具功利性。工作后的十余年，一直就读那些东西，不但没有长进，反而还倒退了。比如写文章，刚工作时写“下水文”速度如行云流水，随着工作时间的延长，写小学生作文的水平竟然不及小学高年级学生。最近十多年进行“海量阅读”教学，起初，我阅读经典多少有被迫的成分，为授课，为要和学生讨论。后来，随着阅读的深入，越来越喜欢，越来越迷恋。这让我感到，教师和学生一同成长才是最大的幸福。
陶继新：初教语文，学历低并不可怕。我在曲阜师范学校任教之时，只是大学专科文凭。可是，学历低并不等于我不称职。做好教师的关键是要认识到自身的不足，认识到与他人的差距；更重要的是，要认识到如何更好地提升自己，并且付诸相应的行动。庆幸的是，我没有走太多的弯路，就是在曲阜师范教学的三年半期间，我读了大量的好书，写了很多文章，成为学校里被学生拥戴的教师。您开始教学的时候所看的书与刊物，是现在绝大多数教师依然在重复的“故事”。其实，一个语文教师，如果只看教材与教参，即便对其倒背如流，也是教不好课的，也不可能成为一个优秀的教师。因为要想提升自己的语文教学水平，关键是要有丰富的语文素养，即要有大量的高品质的文化经典积累。时间久了，您所积累的经典思想与语言，就可以化为自己的东西，厚积薄发，从而构建自己的思想与话语系统。再教学的时候，就可以从一个高品质与高文化的角度看教材，看教参，并有了属于自己的创造。这种教学，不是人云亦云，而是有品质、有个性。教学者感到教学是一种精神展示，学习者感到是一种心灵享受。当学生也可以在课堂上不断地阅读高品质的经典文化后，自然也就有了新的品质，也就有了属于自己的语系。这样，学生学习语文，不仅不会感到索然无味，反而会感到其乐无穷。
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本刊将分三期刊载陶继新先生与韩兴娥老师关于“海量阅读”教学的对话录，本期刊载第一部分《语文要义———阅读经典》。
从语文教材中“ 突围”
——“海量阅读”教学的苦与乐（一）
陶继新 韩兴娥
语文要义——阅读经典
韩兴娥：陶老师，春节刚过，您就工作了。我也一直在准备下学期的课，《诗经》《三十六计》《孙子兵法》一本一本地读，一本一本地准备学生的阅读材料，最大的活儿是修改好友徐美华的《读〈论语〉学成语》，短短一个假期，就这样在忙碌中度过了。
陶继新：这种忙，是有意义的忙，忙得乐此不疲，它不会令人心累，相反，它带给您的是一种心灵的快乐。因为您是为了学生更好地成长而忙。同时，在忙的过程中，您也在不断地发展自身。一个不断发展的教师，会为自己生命的飞跃而感到幸福；同时，学生也会从您那里感受到幸福，并学到超越课本内容的更高层次的文化。
韩兴娥：是，备课的主要内容还是阅读，在阅读中首先得到提高的是自己。接受现代学校教育的人，包括我们这些语文教师，文化储备少得可怜，仅靠学生时代读的那点儿书，仅仅能教学生识字、读通白话文而已。为备课而阅读的内容对我和众多教师来说，都是生疏的。但在这阅读之中，我们不仅会有知识的收获，最重要的是真真切切地从学生的角度体会到学习的乐趣，探寻学习的途径。
陶继新：我们都知道往银行存钱，以备后用。但遗憾的是，很多教师并没储备文化，也没有意识到自己文化储备太少，更没有主动去升值自己的文化。有的教师的备课，只是备教材，看教参。日复一日，年复一年，却依旧在原地徘徊。看不到孩子快乐学习的景象，自己也是越来越倦怠，直至退休，依然只是个教书匠。而您则不然，您不但备教材，看教参，更备教材之外高品位的文化，每天都在学习，每天都可以听到生命拔节的声响。知识与智慧的逐渐增多，让您从更高的视点看教学内容，看孩子的成长，从而让孩子有了一般小学生没有的“海量阅读”，以及超越想象的发展。
韩兴娥：是的，我是中专毕业，没有正儿八经学过中文，在学生时代，语文、英语也是自身薄弱环节，如今竟然喜欢上《诗经》《论语》等经典。迷恋经典，对您这个文化层次的人来说是很正常的，而对于成日与小学课本打交道的教师来说，比较少见。起初并非真心想读经典。过去我读的书除了教材、教参、作文选外，就是几本教学杂志，那些杂志也不是因为喜欢才读，而是为了寻找教学上的突破，为了写点儿论文，更具功利性。工作后的十余年，一直就读那些东西，不但没有长进，反而还倒退了。比如写文章，刚工作时写“下水文”速度如行云流水，随着工作时间的延长，写小学生作文的水平竟然不及小学高年级学生。最近十多年进行“海量阅读”教学，起初，我阅读经典多少有被迫的成分，为授课，为要和学生讨论。后来，随着阅读的深入，越来越喜欢，越来越迷恋。这让我感到，教师和学生一同成长才是最大的幸福。
陶继新：初教语文，学历低并不可怕。我在曲阜师范学校任教之时，只是大学专科文凭。可是，学历低并不等于我不称职。做好教师的关键是要认识到自身的不足，认识到与他人的差距；更重要的是，要认识到如何更好地提升自己，并且付诸相应的行动。庆幸的是，我没有走太多的弯路，就是在曲阜师范教学的三年半期间，我读了大量的好书，写了很多文章，成为学校里被学生拥戴的教师。您开始教学的时候所看的书与刊物，是现在绝大多数教师依然在重复的“故事”。其实，一个语文教师，如果只看教材与教参，即便对其倒背如流，也是教不好课的，也不可能成为一个优秀的教师。因为要想提升自己的语文教学水平，关键是要有丰富的语文素养，即要有大量的高品质的文化经典积累。时间久了，您所积累的经典思想与语言，就可以化为自己的东西，厚积薄发，从而构建自己的思想与话语系统。再教学的时候，就可以从一个高品质与高文化的角度看教材，看教参，并有了属于自己的创造。这种教学，不是人云亦云，而是有品质、有个性。教学者感到教学是一种精神展示，学习者感到是一种心灵享受。当学生也可以在课堂上不断地阅读高品质的经典文化后，自然也就有了新的品质，也就有了属于自己的语系。这样，学生学习语文，不仅不会感到索然无味，反而会感到其乐无穷。
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