2013.05教科研前沿

【编者按】当今，随着课改的深入，不管是城市还是乡村学校，都在积极探索新的高效优质课堂教学模式。全国各地各种教育思想、教学观念、课堂模式，可谓是“百花齐放”，让人眼花缭乱！如果我们不能静下心来冷静思考，用心甄别，一味“追新潮、赶时尚”盲目模仿，到头来将是失去自我，甚至会迷失方向。

    教学有法，教无定法。本刊特约厦门市教育科学研究院教研员章立早老师，就探寻最适合于自己学生的课堂教学模式与教学方法这个问题做详细的阐述，以飨读者。

最好的教学模式是没有模式

◎章立早

    学校以教学为主，课堂教学质量是学校永恒的追求。多年来，为了提高课堂教学质量，许多教师孜孜不倦地探索，并构建了诸多有利于提高教学质量的教学模式。

    那么，什么是教学模式呢？目前还没有统一的概念，但比较一致的说法认为教学模式是指在一定教学思想指导下建立起来的较为稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及相应的策略。教学过程中诸要素包括：教学思想、教学目标、教学程序和师生组合等。教学思想是教学模式所赖以形成的基础，为教学模式提供理论渊源；教学目标是教学模式中的核心要素，对其他因素起制约作用；教学程序是指师生针对教学内容在时间序列上的实施；师生组合是指教学模式中师生地位、作用以及关系，师生组合主要分为三种类型：以教师讲授为主的类型；教师启发，引导学生动脑、动口、动手去获取知识的类型；以学生自学，自己活动为主，教师提供一些帮助和辅导的类型。

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