全书系统介绍了中学教育的性质与功能、课程与教学、班级建设与学校管理、教育研究等内容，既有理论深度，又能联系一线教学实际，同时兼具可读性，有助于提高教育工作者的理论修养和实践能力。

第一章绪论
第一节中学教育的历史与现状
第二节教育学的形成与演变
第三节中学教育学的研究对象与框架
第四节学习中学教育学的意义
 
第一编中学教育的性质与功能
第二章中学教育的性质、目的与任务
第一节中学教育的基础性
第二节中等教育结构改革
第三节中学德、智、体诸育的关系
第三章中学教育与社会发展
第一节学校教育功能概述
第二节中学教育社会功能的演进
第三节现代中学教育的社会功能
第四章中学教育与学生个体发展
第一节中学生的身心发展特征
第二节中学教育的个体发展功能
 
第二编课程·学习·教学
第五章中学课程论
第一节课程与课程理论
第二节中学课程的类型与结构
第三节中学课程编制
第四节中学课程改革
第六章中学学习论
第一节学习的认识论基础
第二节学习理论流派
第三节认知加工过程
第四节认知风格
第五节认知与情感、动机
第七章中学教学论
第一节教学与教学论
第二节教学论的演变与发展
第三节教学过程
第四节课堂教学
 
第三编班级·学校·社区
第八章班级及其组织
第一节班级
第二节班级组织结构
第三节班级的组织者——班主任
第九章中学管理与组织
第一节中学管理的基本概念与理论问题
第二节中学管理过程和方式
第三节中学的组织结构和组织类型
第四节校长和领导
第十章社区与家庭
第一节社区与社区教育
第二节城市社区与中学
第三节农村社区与中学
第四节家庭与学业
 
第四编教育研究
第十一章教师与教育研究
第一节教育研究：概念与模式
第二节学校情景中的教育研究
第三节中学的教育实验研究
第四节教师的课堂行动研究
 
后记

 
     为了科学地总结我国近百年来特别是中华人民共和国成立40多年来各级各类教育的实践经验，使之系统化、理论化，努力探索各级各类教育发展的规律，建立有中国特色的社会主义教育学理论，为发展我国当前和今后的社会主义教育事业服务，我社决定出版这套丛书。
     中国教育学会教育学研究会受我社的委托，主持编写这套丛书。设丛书编委会，全面负责丛书的组稿和审稿。丛书编委会由教育学研究会全体常务理事任编委，理事长任编委会主任兼丛书总主编。
     1990年8月、1991年10月和1992年8月，教育学研究会分别在天津、北京和沈阳召开常务理事会议和丛书编写（大纲）讨论会，与我社代表一起商讨了编写这套丛书的各项事宜，并确定了编写本套丛书的指导思想，即：以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，贯彻理论与实际相统一的原则；史论结合，密切结合中国国情，体现面向现代化、面向世界、面向未来的精神，符合广大教育工作者的实际需要，写出新特点、新水平。现在看来，整套丛书始终贯穿这一指导思想，完全达到了我们预期的效果。
     这套丛书包括10个品种：《高等教育学》（潘懋元主编）、《中学教育学》（施良方主编）、《小学教育学》（田本娜主编）、《幼儿教育学》（郑慧英主编）、《成人教育学》（张维主编）、《职业技术教育学》（纪芝信主编）、《师范教育学》（张燕镜主编）、《家庭教育学》（邓佐君主编）、《特殊教育学》（朴永馨主编）、《教育学原理》（王道俊主编）。
    本套丛书被列入“1991～1995年国家重点图书选题出版计划”。
    新中国成立以来，由全国教育学最高研究机构主持编写、地方出版社独家出版这样一套体系完整的各级各类教育学学术论著尚乏前例，再加上我们水平有限，经验不足，本丛书定有不少缺点和错误，欢迎读者批评指正，以便我们改进工作。  
     “教育学丛书”成书于上世纪90年代，由当时的中国教育学会教育学研究会主持编写，设丛书编委会，全面负责丛书的组稿和审稿。丛书编委会由教育学研究会全体常务理事任编委，理事长任编委会主任兼丛书总主编。
    “教育学丛书”推出以来，受到教育学界的好评，产生了较大影响，多次重版重印。此次重版，我们对全丛书进行了认真的审读，改正个别的疏误。但是由于丛书有的作者已经离世，有的由于种种原因无法联系，有的由于年事已高，为尊重历史，尊重原作者，我们未对丛书中的数据和提法进行修订，希望广大读者鉴谅。
    虽然个别提法和内容与时代有所脱节，但本丛书是著名专家的精心之作，基本内容，总体框架，核心概念等仍具有经典性，对教育、教学仍具有指导意义，许多读者有阅读研究需求，所以我们重新出版。
 

装 帧：平装

开 本：16

字 数：410千字