本书作者结合一线课题研究的成果，从理论和实践两个层面，较为全面系统地介绍了课堂观察的分类、原则、信度、效度、常见误区、发展趋势，以及如何确定观察点，如何选择与编制观察工具，观察结果如何运用，如何撰写课堂观察报告等，对一线教师了解、进行课堂观察具有一定的帮助和借鉴作用。
 
作者简介

孙剑飞，男，1972年出生于黑龙江省望奎县，现为厦门市湖里区教师进修学校培训处主任，中学高级教师，厦门市骨干教师，湖里区专家型教师，湖里区中学政治、思想品德名师工作室领衔人。厦门市第四届教学改革创新大赛一等奖获得者。研究的主要方向是中小学教师培训理论与实践、课堂观察技术的运用。从教17年累计发表CN论文15篇，主持国家级教育科研课题1项，参与国家级教育科研课题1项，参与省级教育科研课题2项，主持市级教育科研课题1项，独立编制教辅材料1套，参与编写课堂观察技术书籍1本。

 
节选|前言 

本书是全国教育规划“十一五”课题“适于中学普及应用的课堂观察技术研究”的成果，是厦门市教育科研专著资助出版项目，由三位教师进修学校教研员和三位一线教师在大量实践的基础上共同研究、编撰。
 
一、编写原则
本书遵循如下编写原则：
凡有理必有例原则：避免空谈理论，坚持凡是有理论就要有数据或事实为例证。
不悱不发原则：尊重学习指导的基本规律，先让读者积极思考，再进行适时启发引领，而不是一开始就向读者灌输所有的知识与理论。
循序渐进原则：坚持由浅入深、梯度前进，前面的学习为后面的学习打基础，做铺垫。
效度检测原则：坚持凡是学习必有检测，使读者能够适时地知道自己的掌握情况，做到心中有数，如有缺漏及时补足。
注重自主学习原则：缺乏自主性的学习是低效的学习，本书尊重读者的主体地位，不断激发其学习的热情、信心和勇气，不断提高其学习能力。
尊重科学原则：坚持不用可能、也许等字样，一是一二是二，摆脱经验，擅用实证。
 
二、内容简介
全书分为理论和实践两部分，共十五章。其中理论编包括：课堂观察的含义、课堂观察的意义、课堂观察的分类、课堂观察的原则、课堂观察的信度、课堂观察的效度、课堂观察常见的误区，以及课堂观察的发展趋势，共八章；实践编包括如何确定观察点、编制和选择观察工具、课堂观察的具体实施、观察结论的产生、观察结果的运用、课堂观察的重点和难点、撰写课堂观察报告，共七章。
 
三、章节体例
本书的每一章一般包括明确目标、自主探究、理论引领、实践引领、思维导图、自我测试等模块，采用导学的学习方式，符合基本的认知规律。
“明确目标”，主要是让读者明确地知道阅读本章的核心任务，力求所设置的目标具体、明确、可测量。
“自主探究”，用学习任务驱动读者对本章的核心内容进行自主的探究性学习，自主学习是培训的最佳方式，是受训者的最佳学习状态，给出的学习任务要有一定的难度，一定有探究度，也可以初步引发思考，探明自己的前知识结构。尽量把教育科学研究的基本方法渗透其中，使读者在学习完成之后也掌握了一定的教育科研的基本方法。简单说就是这个过程的本质应该是一个科学研究的具体过程。
“理论引领”，包括本章核心问题的概念界定、文献综述，对国内外相关的理论进行综合分析，给出理论支撑，给出研究现状，给出努力的方向，是本书的核心内容。
“实践引领”，结合理论为读者提供相关的案例分析和实践指导。
“思维导图”，利用先进的思维导图技术，帮助读者梳理本章内容的主要脉络，利于形成认知体系。
“自我测试”，为读者提供一定的自我检测题目，围绕学习目标进行设置，使之能够通过自我测试了解自己掌握的情况。

装 帧：平装

开 本：异型16开

字 数：202千字