内容简介
20名优秀教育局长告诉你：
区域教育——如何走向优质与均衡；
区域教育——如何以生为本，为孩子的未来奠基；
区域教育——如何有效激活教师幸福发展的原动力；
区域教育——如何打造书香校园，以文“化”人。
本书系当代教育名家兼名记者陶继新与20位教育局长的对话系列之一。从作者与这些教育局长的对话中，读者可以看到这些教育局长的思想走向、敬业精神、智慧谋略，以及该区域所取得的成就。这对于正在寻求发展之路的其他区域教育局长、校长，以及教师，具有很大的借鉴意义。
作者简介
陶继新，亦称陶公，人言其德高望重，故名。《创新教育》（报道版）执行主编，山东教育社原总编，《中国教育报•读书周刊》2005年度十大推动读书人物。在多年的记者生涯中，始终践行着一个公共知识分子的良知与责任，以其儒雅、厚重、大气的文章，报道了全国数百位专家、教师、校长、家长、学生等，产生了深远的影响。在全国30多个省市自治区开设的400多场讲座，则以其渊博的儒学知识、淡定的人格和他那和蔼的金字招牌式的微笑深深感染着一批又一批的听众。有人说，
目录
让优质教育扎根农村这方热土——走向均衡发展的山东嘉祥教育··
让更多的孩子在家门口享受优质教育——“全国文明单位”济南市市中区的教育品质··
校校孔子像班班论语章——山东省曲阜市传统文化教育工程··
让城乡教育实现高品位的同频共振——趋于均衡发展的山东胶州教育··
优质教育惠民生——潍坊高新区教育快速发展解码··
以文“化”人：教育魂兮所系——山东省高密市凝心聚力做教育··
文化与教育的交汇与融合——山东省苍山县学校文化建设的思考与探索··
富有良知，担当责任——山东省博兴县让教育回归常态与本位··
探寻基础教育均衡发展之道——上海市金山区均衡教育发展与创新探索··
打牢中小学生思想道德基础——天津市滨海新区塘沽中小学责任教育解读··
踏石留印抓铁有痕真做教育——走在城乡教育均衡发展前沿的济南市历城教育··
改革，从课程开始——均衡与优质并进的河南省洛阳市洛龙区教育··
上山下乡心爱教育——西部民族贫困山区重庆市彭水自治县的教育发展纪实··
砥砺奋进内涵发展——走向优质均衡的合肥市瑶海区教育··
阳春德泽塞外，风景这边独好——走近欣欣向荣的内蒙古霍林郭勒市教育··
敢问路在何方——山东省蒙阴县标准化学校建设开创教育发展新天地··
品牌打造进行时——向优质均衡化挺进的山东省昌乐教育··
承载使命，造福一方——河南省开封市金明区以生为本的均衡教育··
潜心浇灌教师职业幸福之花——江苏省东海县教育局有效激活教师幸福发展原动力··
把师生的发展植根在幸福教育的沃土上——广西柳州市努力打造“幸福教育”名片··
节选|自序
与教育局长对话，对我来说是一个挑战，因为它涉及教育很多方面的内容，不对这些区域的教育有所了解，不对整个教育有所学习，是不可能进行这种对话的。
我们的对话文章，过程相对比较“简易”。首先对局长进行采访，然后相约一天时间，通过QQ即兴对话。局长更多地谈事，我更多地说理。对方从QQ上发来一段，我则尽快予以回复。对于对方要发来什么样的文字，我事先几乎一无所知，需要迅速作出反应。我试图对教育局长所谈之事进行理论的升华，或者对局长及当地教育有个切中肯綮的评价。所以，必须使自己的思绪兴奋，同时要尽量思考得深入一些。有的时候，因对方相当精彩，我的思维又处于优质状态中，写起来简直就文如泉涌，连自己都惊诧于何以写出如此的文字。这也许就是人们常说的思维的巅峰状态吧。不过，我要对话一个又一个的局长，几十个局长对话下来，就有了一定的难度。我不能述说他人之言，也不能重复自己之语，而是要尽可能地写出自己的新观点与看法。如果真想持续下去，就需要不断地为自己补充精神营养，不然，思想就会枯竭，语言就会生涩。为此，除了认真采访与研究区域教育及教育局长的思想与实践经验之外，还要通过不断的学习来提升自己。除了学习一些教育理论，我还特别对经典文化进行了阅读乃至背诵。因为经典永远是生命成长的最佳营养，其中不但拥有取之不尽的智慧，也摇曳着思想的光华。这成了我思想与话语的源泉。今天一些所谓的创新精华之语，其实先贤大师早就说过了，而且有些比今人说得更有品位也更加凝练。这令我想起孔子的“述而不作”，因为在他看来，先贤留下来的经典文本，已经相当丰厚了，不需要再多说了。就说2011年吧，我读世界名著，也背诵了《大学》与《学记》等经典。我发现，写文章是输出文字，而读书与背诵则是为自己写作输入思想与语言。特别是经典背诵，其作用是奇妙无比的。因为背诵之后，其中的精华会悄无声息地化成属于你的东西。这并不是说轻视了几十年如一日的实地采访，恰恰相反，这些采访是文章形成的根，如果没有这个根，所有的理念与理论都变成了空中楼阁。只有两者有机结合，才能形成永葆生命张力的文字。
那么，是不是自己所有的对话内容都那么如愿呢？回答是否定的。或因对方一时进入不到状态，内容一般或文字平平，激发不起我写作的激情；或因自己休息不好或他人干扰等，思路不畅以至语不达意。这给我的对话留下了遗憾，但是，这也督促我更好地学习，更好地为自己的对话积蓄能量，争取能够不断地超越自我。
每个区域的教育都有其可圈可点之处，有的亮点还非常多，而对话的篇幅又多限定在万字以内，只能“弱水三千，只取一瓢饮”，即选择教育局长认为最有代表性的内容进行对话。所以，与每个教育局长的对话文章，只写了其整个工作的一两个侧面，挂一漏万在所难免。不过，读者却可以从中看到这些教育局长的思想走向、敬业精神、智慧谋略，以及该区域所取得的成就。这些，对于其他区域的局长，以及校长与教师，也许能够起到一定的启示作用。
我崇尚“道法自然”，所以，在QQ对话的时候，我要求教育局长不要用已经写好的文章，我自己更没有现成的内容。我的对话内容除了个别一时笔误的错别字之外，几乎没有什么改动。如果认真修改一下，也许会更好一些。但我想让自己与读者看到，陶继新还有不足，必须继续努力。于是，这又成了我不断前行的一种动力。
书中教育局长的简介，系当时对话的“原版”；即使有的局长后来又取得了更高的荣誉，此文也没有再行追加。
本书的编排，以对话文章发表先后时间为序；尚未发表的，以完稿时间或预计发表时间为准。
“陶继新对话名校长”的书已经出了几本，而“陶继新对话教育局长”的书尚系第一本。当然，第二本、第三本等还会在今后问世。希望读者对这本对话教育局长的书多提宝贵意见，以便今后再行出版的时候少走弯路。谨此，先向读者表示深深的谢意！
陶继新
其它信息
装 帧：简装
页 数：244
开 本：16
