名师课堂DNA解码•小学数学卷

作者:雷玲

编辑:林云鹏

ISBN:978-7-5334-5428-9

定价:36.00

出版时间:2012-06

出版社:福建教育出版社

标签: 名师课堂解码

内容简介

本书集中展示了柏继明、刘松、赵云峰、沈百军等12位青年小学数学名师的课堂教学艺术,以教学片段、经典课例形式呈现,分享名师的教育教学智慧,案例精彩,思想深刻。
 
作者简介
雷玲,网名红袖子(活跃于教育在线、西祠胡同等网站),曾在大学任教。现代教育报社副总编辑,资深教育记者,曾获教育部新闻奖、北京市新闻奖、全国教育教辅奖等奖项共36次。
编著、主编、策划30余本中小学教师专业用书。其中,编著的《故事里有你的梦想——18位名师的精神档案》、《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》、《谁来办好每一所学校——9位校长的办学智慧》,主编的《听名师讲课》、《好课是这样炼成的》、《小学语文名师教学艺术》、《小学数学名师教学艺术》、《中学语文名师教学艺术》、《中学数学名师教学艺术》、《名师教学机智例谈》、《特级教师的特别建议》、《课堂深处的精彩——中外教育对比赏析》等书,受到广大教师朋友的欢迎。
红袖子教育博客:blog.sina.com.cn/leiling221

目录

1.柏继明:真、新、活、实的数学课
?课堂教学艺术
·系列一:从简约中寻求深刻/
——柏继明执教《还原问题》教学片段赏析
·系列二:“生态课堂”是童心的、快乐的课堂/
——柏继明执教《统计》教学片段赏析
·系列三:她把数学讲活了/
——柏继明执教《手能帮我学数学》教学片段赏析
?经典课例
·合作的课堂/
——柏继明执教《统计的初步知识》教学评析
?观点
·情感健康从我做起/
?对话
·红袖子对话柏继明/
2.刘松:“人课合一”的追求
?课堂教学艺术
·系列一:自然的导入/
·系列二:精准的追问/
·系列三:适度的拓展/
?经典课例
·让学生在游戏中愉快地学习/
——刘松执教《游戏中的数学》教学评析
?观点
·感动自己/
?对话
·红袖子对话刘松/
3.赵云峰:智慧课堂
?课堂教学艺术
·系列一:打破认知平衡促发主动探究/
——赵云峰执教《简单的统计》教学片段赏析
·系列二:让学生在“做数学”中获得发展/
——赵云峰执教《认识分数》教学片段赏析
·系列三:灵活调整教学内容/
——赵云峰执教《观察物体》教学片段赏析
?经典课例
·授之以渔创之以新/
——赵云峰执教《线和角的复习》教学评析
?观点
·赵云峰教育教学观点集萃/
?对话
·红袖子对话赵云峰/
4.沈百军:基于儿童学习的数学课堂
?课堂教学艺术
·系列一:基于儿童的认知基础/
——沈百军执教《平均分》教学片段赏析
·系列二:充分让学生自主/
——沈百军执教《因数中间有0的笔算乘法》教学片段赏析
·系列三:给予学生数学学习的方法/
——沈百军执教《搭配的学问》教学片段赏析
?经典课例
·追求课堂高效的真谛/
——沈百军执教《三角形的特性》教学评析
?观点
·为了儿童乐学而教/
?对话
·红袖子对话沈百军/
5.李兰瑛:用数学开启和丰富学生的心智
?课堂教学艺术
·系列一:激活学生直觉思维/
——李兰瑛执教《图形密铺》教学片段赏析
·系列二:张开想象的翅膀开启形象思维/
——李兰瑛执教《队列中的数学》教学片段赏析
·系列三:在一次次认知冲突中发展抽象思维/
——李兰瑛执教《确定位置(二)》教学片段赏析
?经典课例
·打开学生数学思考的一扇窗/
——李兰瑛执教《不规则图形的面积》教学评析
?观点
·师者有悟/
?对话
·红袖子对话李兰瑛/
6.吴梅香:清新与浓郁的数学课堂
?课堂教学艺术
·系列一:有机融入人文科学/
——吴梅香执教《认识整万数》教学片段赏析
·系列二:让数学活动更有效/
——吴梅香执教《比一比》教学片段赏析
·系列三:耐人寻味的轻描淡写/
?经典课例
·在课堂上构建学生心中的数学大厦/
——吴梅香执教《异分母分数的加减法》教学评析
?观点
·教学中如何渗透数学思想/
?对话
·红袖子对话吴梅香/
7.张齐华:数学课堂的文化力量
?课堂教学艺术
·系列一:教学智慧彰显在细节中/
——张齐华执教《分数的初步认识》教学片段赏析
·系列二:评价的智慧/
——张齐华执教《圆的认识》教学片段赏析
·系列三:一路诗意地追寻数学文化/
——张齐华执教《因数与倍数》教学片段赏析
?经典课例
·探索数学的本质/
——张齐华执教《平均数》教学评析
?观点
·张齐华教育教学观集萃/
?对话
·红袖子对话张齐华/
8.牛献礼:以学生学习为中心的数学课
?课堂教学艺术
·系列一:提升数学活动中思考的含量/
——牛献礼执教《可能性》教学片段赏析
·系列二:设计“有过程”的教学/
·系列三:让学生掌握以思想方法为灵魂的知识/
——牛献礼执教《植树问题》教学片段赏析
?经典课例
·教学就是涤荡学生的思维/
——牛献礼执教《探究计算中的规律》教学评析
?观点
·牛献礼教育教学观点集萃/
?对话
·红袖子对话牛献礼/
9.戴银杏:大气、自然、扎实、开放的数学课
?课堂教学艺术
·系列一:借力错误资源给力高效课堂/
·系列二:抓住细节生成精彩/
——戴银杏执教《三角形的高》教学片段赏析
·系列三:不要让隐性目标“感而不悟”/
——戴银杏执教《立体图形的综合练习》教学片段赏析
?经典课例
·把“生活味”与“数学味”融为一体/
——戴银杏执教《认识人民币》教学评析
?观点
·戴银杏教育教学观点集萃/
?对话
·红袖子对话戴银杏/
10.林俊:让数学课堂流淌理性之美
?课堂教学艺术
·系列一:点燃学生智慧的火花/
——林俊执教《长方形与正方形的特征》教学片段赏析
·系列二:放飞学生的思绪/
——林俊执教《简单分数的加、减法》教学片段赏析
·系列三:为学生提供探究的“支架”/
——林俊执教《两位数乘两位数的乘法》教学片段赏析
?经典课例
·引导学生自主探究、合作学习/
——林俊执教《平均数》教学评析
?观点
·让合作更有效/
?对话
·红袖子对话林俊/
11.唐爱华:阳光课堂的思考与实践
?课堂教学艺术
·系列一:阳光课堂灵动的课堂/
——唐爱华执教《数的组成》教学片段赏析
·系列二:阳光课堂学生的课堂/
——唐爱华执教《除数是小数的除法》教学片段赏析
·系列三:阳光课堂快乐的课堂/
——唐爱华执教《摸球游戏》教学片段赏析
?经典课例
·智慧在体验中生成/
——唐爱华执教《克和千克》教学评析
?观点
·唐爱华教育教学观点集萃/
?对话
·红袖子对话唐爱华/
12.赵美荣:深入数学灵魂的课堂
?课堂教学艺术
·系列一:小组合作自主探究/
——赵美荣执教《平行四边形的面积计算》教学片段赏析
·系列二:数学日记,沟通教与学的桥梁/
——赵美荣执教《百以内数的进位加法》教学片段赏析
·系列三:一节精彩的非常规问题解决展示课/
——赵美荣执教《一堆沙子的体积有多大》教学片段赏析
?经典课例
·细节之中出好课/
——赵美荣执教《认识图形》教学评析
?观点
·赵美荣教育教学观点集萃/
?对话
·红袖子对话赵美荣/
 
                                  节选
课堂教学艺术
系列一:从简约中寻求深刻
——柏继明执教《还原问题》教学片段赏析
 
教学《还原问题》这一课前,我想,对这样的知识,适合采用怎样的教学方式?根据学生已有的生活和知识经验,仅仅把教学重点落在利用策略做题上是不够的,应让学生经历还原的过程体验,打通已有的倒过来想的思维顺序,在解决问题的过程中,了解还原问题的本质。于是,我首先以学生为本,创设学生熟悉、易于理解的生活情景和加、减、乘、除之间的互逆关系引入,用简约而实在的语言把学生引入还原问题的起源。
课例回放
师:孩子们,咱们每天都要上学、放学,有一个同学和咱们一样,看大屏幕(出示小红家到学校方位图)。这个同学叫小红,她天天背着书包到学校去,放学再回来。看清方向,这边是北,小红出家门往哪边走?
生:往北走。
师:你的方向感真好,到了运动场,她要拐一个弯。你就是小红,是左转还是右转?
生:往左转。
师:左转后向哪边走?
生:往西走。
师:走到大楼又要转弯,往哪边转?
生:往右拐。
师:右转后往哪边走到学校?
生:往北走。
师:好啦,放学了,她怎样走回家?
生:从学校往南走,到大楼往左拐再往东走,到运动场右转再往南走到家。
师:看图,小红这一去一回有着怎样的规律,好孩子最会发现规律的,谁发现了?
生:去学校和回家,它们是相反的。
师:你真了不起,发现这么重要的规律,掌声送给他。小红上学,我说她顺着去,那回家就可以说“逆”,也就是相反的。生活中还有很多相反的事。比如,长江上行船,如果去时可顺水,那回到原处时就怎样?船只航行时,就是顺流而下与逆流而上。你妈妈让你骑自行车买东西,去时顺风,回来的时候,你认为会怎样?(板书:顺、逆)
师:在数学中也有很多互逆的。比如,你做一道大的竖式加法,要检查结果对不对,你要怎么做?
生:用减法检查。
师:加法和减法是一对互逆的关系,那乘法和除法呢?
生:也是一对互逆的关系。
师:我出一道题,你们肯定都会做,最重要的是说说你是怎么想的?
出示:□+5=8。
生:8-5=3,□填3。
师:老师出的加法的题,这个同学用减法解决,对吗?
(接着依次出减法、乘法、除法的题,学生利用互逆关系列算式解决)
师:这么举例,我能举出无数个。能发现规律的人,胜过做成百上千道这样的题。我写出的这4个,你发现了吗?我们在想法上有一个共同的规律,都是怎样想的?跟我出题一样吗?
生:我们都是逆着想的。给加法用减法,给减法用加法,给乘法用除法,给除法用乘法。
师:如果左边的算式起名字叫顺序式,那右边的算式叫什么?
生:逆序式。
师:如果给顺序式排号,□+5=8,那它的逆序式怎样?
①②③
生:8-5=3。
③②①
师:顺序式的结果是逆序式的开头。如,顺序式(打手势),那逆序式怎样?
生:(打手势)。
师:我们发现的这个规律很了不起,就按这个规律再解决一个。
出示:□×a÷b=c,(□+5)×2=14。
生:c×b÷a=□,14÷2-5=2。
顺序式逆序式
□+5=88-5=3
□-6=44+6=10
□×3=21 21÷3=7
□÷5=66×5=30
□×a÷b=c c×b÷a=□
(□+5)×2=14 14÷2-5=2
同行赏析
     柏老师从学生每天上学、放学的路线说起,“小红每天都在重复地走一条路,这一去一回有着怎样的规律呀”,接着又列举了生活中的一些实例,骑自行车来回的顺风与逆风、船只航行的顺流而下与逆流而上等,帮助学生理解“顺”、“逆”这一组相对的概念。她以学生平时熟视无睹的生活现象作为研究的切入口,看似平淡无奇,却又是学生难以联想到的。她把学生的数学学习和日常生活紧密相连,使学生脑海中“顺”、“逆”的表象更为丰富,巧妙地为新旧知识之间搭起了一座桥梁,将“还原问题”的学习变得有根有基,体现了柏老师对数学化思想的深刻领悟和外在实践。
     柏老师利用看似简单的加、减、乘、除法之间的互逆关系,创造性地使用了顺序式与逆序式,通过给顺序式和逆序式排号,打手势等生动、形象的描述,使学生深刻理解顺着思考和逆着推算的关系。紧接着四则运算中的顺逆问题:□×a÷b=c,(□+5)×2=14,让学生根据倒过来想的思维列出算式。这样几组口算中顺逆练习和四则运算中的顺逆,带领学生进入思维发展的最近发展区,引导学生揭示出还原思维的本质。
     值得一提的是,她在一些细节上的处理让人回味无穷。柏老师深谙“学生学习数学知识重在自悟自得”,在学生产生疑惑或遇到困难时,在教学时间非常宝贵的情况下,为学生提供一个自悟时空,或课堂上短暂的沉默,或配之以形象生动的手势,或讲解过程中适时的停顿等,有意识地留给学生思维的时间和空间。(北京市昌平区城关小学李冬红)

其它信息

装 帧:简装

页 数:316

开 本:16

字 数:10万