内容简介
本书为读者提供了现代散文阅读的一个看得见的路径，它由五个部分组成：问题-定向性阅读，细读-批阅式阅读，品读-理解性阅读，相关-拓展性阅读，探究-发现式阅读。在书中，作者提供了大量的解读实例，对例文有精准的解读，对试卷命题的误区有深刻的分析，对阅读命题走向也有所指示。本书定位于中小学语文教师阅读教学参考书，对学有余力的学生亦有帮助。
作者简介
吴礼明，男，1969年生，安徽安庆枞阳人，语文教师，安徽省比较文学学会会员，安徽省作家协会会员。在省级以上刊物等发表文章100余篇，著有《建筑生命的课堂》、《汉书精华注译评》、《后汉书精华注译评》等。
目录
第一章 阅读、策略与路径
第一节 关于建立阅读的系统
第二节 有关阅读的策略问题
第三节 解读应试与阅读路径
第四节 读者的融合与重建
第二章 阅读、问题与定向
第一节 问题—定向性阅读
第二节 问题—定向性阅读说明
第三节 问题—定向性阅读示例
（01）生命的化妆/林清玄
（02）雨中凤凰/陈启文
（03）落花枝头/谢大光
（04）乡愁的解构/周国文
（05）秋天的怀念/史铁生
（06）冬季小语/林发
第四节 问题—定向性阅读小结
第三章 阅读、品读与鉴赏（上）
第一节 细读—批阅式阅读
第二节 细读—批阅式阅读说明
第三节 细读—批阅式阅读示例
（07）快阁的紫藤花/徐蔚南
（08）烟雨桃花潭/陈所巨
（09）奔/管桦
（10）黄河臆象/杨闻宇
（11）经营生命/申力雯
（12）庄子的江湖/鲍鹏山
第四节 细读—批阅式阅读小结
第四章 阅读、品读与鉴赏（下）
第一节 品读—理解性阅读
第二节 品读—理解性阅读说明
第三节 品读—理解性阅读示例
（13）一个幽闭的传统情结——读贾平凹《访兰》
（14）人世的苦难、孤独和生命的张力——读冯亦代《向日葵》
（15）小路深处有一份悠远的情思——读龙应台《山间的小路》
（16）人类不过是个聪明的傻子——读刘亮程《对一朵花微笑》
（17）发黄而黯淡的伤逝——读周作人《初恋》
（18）消解恐惧与死亡的生命情观——读张抗抗《瞬息与永恒的舞蹈》
第四节 品读—理解性阅读小结
第五章 阅读、比较与拓展
第一节 相关—拓展性阅读
第二节 相关—拓展性阅读说明
第三节 相关—拓展性阅读示例
（19）“鸟”：一个自由而神性的意象
（鸟/梁实秋）
(祈求/林敬钧)
（20）“时间”：一个人所不能敌的话题
（花未眠/［日本］川端康成)
(时光/冯骥才）
（21）“创作”：赋予我们生命以更深厚的意义
（古诗如酒/祝勇）
（听泉/韩静霆）
（22）面对宇宙：来自自然的启示录
（对月/贾平凹）
（精神明亮的人/王开岭）
（23）人与自然：反省人制的文明
（拜谒高原/庞天舒）
（朝觐生命/陈世旭）
（24）残酷的选择：冰冷的战争与温暖的人性
（界河/［希腊］安东尼斯·萨马拉基斯）
（小溪，鲑鱼在那儿嬉戏/［俄］康·帕乌斯托夫斯基）
第四节 相关—拓展性阅读小结
第六章 阅读、探究与发现（上）
第一节 探究—发现式阅读（上）
第二节 探究—发现式阅读说明（上）
第三节 探究—发现式阅读示例（上）
（25）可以一以贯之的诗性人生——读张曼菱《择死与择生》
（26）孙子≠老子——读《人类审美的普遍的现象》
（27）行文突兀所凸显的问题——读冯骥才《永恒的敌人》
（28）幽情与自负——读梁衡《冬日香山》
（29）人性的边界有多大——读王宗仁《藏羚羊跪拜》
（30）逻辑与结构的混乱——读黄建华译蒙田《热爱生命》
第四节 探究—发现式阅读（上）小结
第七章 阅读、探究与发现（下）
第一节 探究—发现式阅读（下）
第二节 探究—发现式阅读说明（下）
第三节 探究—发现式阅读示例（下）
（31）伯爵的土坟/水兵
（32）有一些夜晚仅仅属于自己/曾文广
（33）安静的额尔古纳/赵丽华
（34）倾听滴水/何羽
（35）卢沟晓月/王统照
（36）多事芭蕉/张瑞
第四节 探究—发现式阅读（下）小结
附录人教实验版高中语文第五册阅读能力检测
参考文献
后记
名家推荐
我很佩服吴老师的才气横溢，他的文章学识深厚、观点新颖、而又切中语文教坛之弊，叹为当今语文教育界新锐。本书不仅对学生的阅读具有指导意义，对于大幅度提高语文教师的素养和教学能力，大幅度提高学校的语文教学质量，也大有裨益。
——张国生 河北语文特级教师、“大语文教育”流派代表人物
作者以其深厚的语文修养和一线教师的丰富经验，将新的理论和方法，融于阅读教学现场，让读者会从多方面收获启迪的。作为从教30年的中学语文教师，我教散文，读散文，写散文，也评散文，我的经验让我确认了这本书的分量和价值。
其它信息
装 帧：简装
页 数：276
开 本：16
