本书为班主任从业、修炼、提升之指导用书。全书共十六章，阐释了班主任从业需要具备的十六种职业素养：责任、关爱、鼓励、宽容等。每一章分为三个版块：“非常道”、“案例秀”、“他山石”。“非常道”，十六种班主任执业素养全解析，“案例秀”，近百种师生相处之道共分享；“他山石”古今中外共通之教育真谛在其中。“案例秀”之“悟道悟思”，观点再现，案例点评；“他山石”之“石破石出”，故事解读，含义隽永。作为班主任，无论你是新手上路，还是多年优秀，都可以从书中获得颇多教益。

作者简介

徐凌云，男，1959年出生，大学文化，中学高级教师。截止目前,有100余篇教育教学论文在公开刊物发表，出版了《点墨轩语》《故事方圆》《中高考满分作文全息解密》《击碎平庸作文的青蚨剑》等教育专著；主编了《小学作文起步》《小学语文活动课导引》《新世纪小学生作文参考》《新世纪小学生作文思路导航》《名师名校长培养叙事》等教育用书；现为《新课程研究》特约编辑。

序＼

第一章    责任——点燃专业的尊严＼

责任的内核解读＼

【案例1】批阅“情书”＼

【案例2】会“家访”的花＼/

【案例3】请校长收回锦旗＼

【案例4】花盆打碎以后＼

【案例5】尊严可以再捡起来吗？＼

一粒灰尘/

第二章                         关爱——站立生命的基石＼/

关爱的方法寻途＼

【案例6】我们都是您的孩子＼

【案例7】老师，我再也不去网吧了＼

【案例8】特殊的大脑＼

【案例9】掌心有爱＼

【案例10】真爱，就一个也不能少＼

父亲和一棵小树＼

第三章    鼓励——创生孩子的彩虹＼/

鼓励的艺术诠释＼

【案例11】一张令人深思的纸条＼

【案例12】老师的鼓励伴我前行＼

【案例13】老师，请读注我的日记＼

【案例14】给小鸟一节小树枝＼

【案例15】跌倒的地方也有好风景＼

改变一生的赞美＼

第四章    宽容——感召心灵的教化＼

宽容的内涵释例＼

【案例16】给他机会，还是教训？＼

【案例17】面对“弹劾书”＼

【案例18】对联批评＼

【案例19】“墓碑”风波＼

【案例20】不用手写的作业＼

宽容要体现在行动中＼

第五章                         呵护——点燃自尊的处方＼

呵护的智慧运用＼

【案例21】“第三者”风波＼

【案例22】这个春天我收藏了一页纸＼

【案例23】一张心形的贺卡＼

【案例24】他为何肚子疼＼

【案例25】突如其来的青春期事件＼

妈妈只收0美元＼

第六章    沟通——出落心灵的阳光＼

沟通的要旨解释＼

【案例26】“骚扰”风波＼

【案例27】推开另一扇窗＼

【案例28】孩子与大人换换，好不好＼

【案例29】老师不是天使，但愿意做你的朋友＼

【案例30】捐款背后的故事＼

和总统做一笔小生意＼

第七章    信任——烛照理性的光芒＼

信任的无痕融合＼

【案例31】我帮学生瞒家长＼

【案例32】重拾信任之贝＼

【案例33】一脚踢走的信任＼

【案例34】上锁的日记＼

【案例35】“包袱”甩出成长＼

皮斯阿斯的结局＼

第八章    民主——彰显生命的尊严＼

民主的同频共振＼

【案例36】带泪的日记＼

【案例37】犯错，也是孩子的一种表达方式＼

【案例38】“遭遇”时尚女孩以后＼

【案例39】教师要勇于说“对不起”＼

【案例40】有一种爱叫“纵”

爱恩斯坦的悔悟＼

第九章    赏识——打开未来的钥匙＼

赏识的偏颇纠正＼

【案例41】欣赏他人等于欣赏自己＼

【案例42】签字，牵情＼

【案例43】历史老师的那一支粉笔＼

【案例44】一张没有上交的家长通知书＼

【案例45】给孩子的心灵点盏灯＼

26个孩子和一道选择题＼

第十章    智慧——播植灵根的精彩＼

智慧的魔方收获＼

【案例46】 “七个光头”事件＼

【案例47】爱心专座——第38号＼

【案例48】智取“威虎山”＼

【案例49】喜鹊效应＼

【案例50】老师，我要告你！＼

丑陋奴隶的作为＼

第十一章  褒奖——出彩人生的启航＼

褒奖的匠心给予＼

【案例51】五元钱的故事＼

【案例52】169颗幸运星＼

【案例53】悄悄话的魅力＼

【案例54】“风枝”与“果枝”＼

【案例55】一次将错就错的表彰＼

一个乞丐的人生哲学＼

第十二章  潜质——裂变生命的成长＼

潜质的璞石雕琢＼

【案例56】另起一行 成为第一＼

【案例57】打开心锁就进步＼

【案例58】改变就在刹那间＼

【案例59】假如没有奶奶的目光＼

【案例60】我曾是个笨孩子＼

小山美真子的速度＼

第十三章  惩诫——了无痕迹的匠心＼

惩诫的底线把握＼

【案例61】三份检讨书＼

【案例62】两块口香糖

【案例63】学生掌掴教师后＼

【案例64】让“责罚”蘸满爱意＼

【案例65】为学生设个弯道＼

罗恩·克拉克的55条班规＼

第十四章  创新——飞翔事业的翅膀＼

创新的机要问津＼

【案例66】一次意外的“ＱＱ家访”＼

【案例67】发现“情书”之后＼

【案例68】我们班的５６号＼

【案例69】巧借姓名做“文章”＼

【案例70】由“喜欢”引出的青春期教育＼

雪落有声＼

第十五章  反思——洗濯灵魂的瑶池

反思的行为养成＼

【案例71】死囚的明信片＼

【案例72】湿漉漉的阳光＼

【案例73】一块西瓜几瓣心？＼

【案例74】丁香花＼

【案例75】楚枫，愿你一路走好＼

猫为什么喜欢阳光＼

第十六章  感恩——生命心跳的歌唱＼

感恩的理念嬗变＼

【案例76】老师，我们班女生谁最漂亮？＼

【案例77】感谢我的学生＼

【案例78】老师的微笑＼

【案例79】面对“奠”的微笑＼

【案例80】我也有红花本了＼

报恩的蝴蝶＼ 

 节选|第一章：

责任——点燃专业的尊严

题  记

培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段，没有责任心就不会有真正的工作。

——马卡连柯

非常道

责任的内核解读 

所谓责任心，就是个体对自己从事事业所负责任的意识。教师的责任心，源于对教育事业的热爱及愿意献身教育事业的坚定信念。有了强烈的责任心，教师才会乐业、敬业，也才能一辈子“教而不厌，诲人不倦”。比尔·盖茨曾经说过：“人可以不伟大，但不可以没有责任心。”责任心是丈量一名教师工作的尺码；责任心是敲碎一名教师平庸的力量；责任心是点燃一名教师尊严的火炬。我们选择了教师这一职业，就等于选择了责任。然而，如何担当责任呢？

一、对教师自己负责

曾经听到过这样一段话：“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”教师的责任之大，可想而知。这就在宣示：教师的责任就是为每一个学生的发展与终生幸福服务。而这责任是在每一天每一年的平凡、普通中体现：身体力行，以人育人，从课堂做起，从小事做起。要求学生做到的自己先要做到；要求学生不迟到，不早退，上课认真听讲，积极思考，认真完成作业，教师首先要做到上课不迟到早退，认真备课，努力上课，精细批改；要求学生爱老师关心他人，教师平时就要真诚地关爱每一个学生的身体、关心每一个学生的思想；要求学生认真学习，教师自己就要不断地充实自己，努力提升自己的专业水平。从中知道学生在想什么、要什么？就能智慧般给予，理性地担当起责任，做到仰天无愧，立地无憾。

二、对专业知识负责

教师要有扎实的专业知识。“学高为师，德高为范”，作为一名教师，除了有较高的人格魅力外，还必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构以及知识之间的内在联系，懂得学科前沿、发展趋势与最新研究成果，开展科学研究。精通教学业务是教师之所以成其为教师的关键。教师的主要任务是教学，是专业知识和专业技能的传授者。如不具备渊博的学识、广阔的知识视野，谈何居高临下、创新进取；教师不更新新知识、新观念、新理论，何能担当起责任。明代思想家黄宗羲曾说：道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。如不精于业务或不懂业务，或满足于已有知识，停留于一知半解，拘泥于条条框框，习惯于照本宣科、浅尝辄止，既搞不好教学，还误人子弟。教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假、敷衍和马虎，不允许任何含糊与错误，必须保证学生掌握知识的“含知量”。这就要求教师自身应当有渊博的知识，通达的学识，并在教学过程中钩深致远，游刃有余，像《实话实说》节目那样平等对话、沟通心灵、精彩迭出；像《百家讲坛》节目那样潇洒自如、妙语连珠、智慧四溢，让学生被你的才智吸引、为你的才气征服。这就要求我们教师少些酒气、老气、俗气与铜臭气；多些底气、锐气、才气与书卷气。

三、对全体学生负责

让每一个学生都成为天使，这是教师应尽的职责。试想，所有的学生都具有进取心，他们渴望进步，渴望受到尊重，渴望好成绩，所有这些都是潜藏在他们心灵深处的生命本真。从学生踏进校门的第一天起，便对每一位学生负起责任，微笑面对全体学生，用心呵护每一个生命，尽职教好每一个学生。要做到这一点，前提是需要教师有“人人都能学好，人无全才、扬长避短、皆能成才”的理念。教师要研究学生，了解每个学生的特点和特长，因材施教，扬长避短。在课堂教学中，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质。具体的操作：一要阳光普照。这需要教师从人格平等的角度看待每一个学生，并给予充分的尊重。教师应把每个学生都当作天使，不唯学习成绩的好坏，不讲私人感情的深厚，不以貌待生，更不受利益驱使而“跪着教书”；二要机会同等。这需要教师从权利平等的角度对待每一位学生。课堂教学行为和学习活动等，要通过合作学习、共同探究、平等对话、分层练习等途径，尽可能给不同层次的学生相同的学习空间和表现平台；三要“三看”学生。这需要教师从教学平等的角度眷待每一个学生，即看学生的参与状态、看学生的交往状态、看学生的达成状态。不厚此薄彼，让每一个学生都有发展。

四、对学生未来负责

教育是人为的，更是为人的，教育的核心是培养什么人、怎样培养人。成功的教育不仅是一张高分成绩单和录取通知书，而是一个个学会学习、学会做人、学会生活，可持续发展的人。基础教育更应着眼于人的一生发展,为促进学生的全面发展、终生发展奠基,切忌揠苗助长、竭泽而渔、急功近利。教育是帮助学生为未来作‘生活预备’，目的是为了学生的生存和发展，着眼于学生的终身学习和未来发展。只为升学而牺牲‘将来’的教育是短视的，为分数而牺牲‘人格’培养的教育是功利的。要知道，教育不仅是对学生在校几年负责，不仅是对学生的分数负责，而要对学生的一生发展负责,为学生的一生幸福奠基。当学生离开校园的时候，他们带走的不仅是丰富的知识、良好的习惯，更重要的是完善的人格。这样才能体现“对学生的未来成才负责，为学生的终生发展奠基”的理念。然而，作为一名教师如何对学生的未来负责呢？首先，教师必须从学生一入学时就抓好学生的成长教育，让学生快乐地学习，健康的成长。第二，教师要超越知识走向智慧。教会学生获取知识的路径，教会学生思维，教会学生做事、教会学生生活；要关注不同的声音，呵护另类的回答，让每个学生永远乐学、好问，真正做到教是为了不教，学是为了创造。第三，教师必须从小培养学生良好的行为习惯，习惯比知识更重要，一个好习惯，让人终生受用。

教师是一个很特殊的职业，作为教师，要铭记冰心生前说过的一段话：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。” 作为教师，应怀揣良心，时刻不忘自己的责任，用自己的责任心、事业心和爱心，无愧于事业、无愧于学生、无愧于自己。

●道悟道思：

陶行知用一生的探索与实践，演绎“捧着一颗心来，不带半根草去”的感人故事，是一份责任的写照；于漪用一生的执著与痴迷，谱写“我一辈子做教师，一辈子学做教师”的教师之歌，是一份责任的旋律；任小艾用全部爱心与智慧，实践“没有不合格的学生，只有不合格的教师”的铮铮誓言，是一份责任的诠释。请记住：责任是点燃专业尊严的一把火炬！

案例秀

【案例1】批阅“情书”

那年我当班主任，班里有一名叫小丽的女孩。父亲早逝，母亲改嫁，自小就与体弱多病的奶奶相依为命。见小丽缺少家庭温暖，家境又比较贫寒，我不由产生了恻隐之心，经常想方设法帮助她。不仅督导她的学习，而且关心她的生活。时不时地还会在经济上接济她。但这种关爱却被小丽误解了。几个月后的一天，我突然收到小丽写给我的一封信。拆开一看，竟是一封“情书”。

小丽在信中说，她深深地“爱”上了我，并列举了我对她的种种好处，称赞我是世上最好最好的男人。小丽在信的末尾还明确地表示，她一定要嫁给我，如果我不答应，她也不想活了……

看完信，我顿时着急起来。我深知，小丽是个寡言少语、性格倔强的女孩，这事倘若处理不好，后果不堪设想。

经过慎重考虑，次日，我把小丽叫进办公室。先跟她讲明，我在经济上、生活上帮助她，井没有“别的意思”，完全是在履行自己作为一名教师的职责。接着我又讲了早恋的危害，指出，中学生正处于生长发育的阶段，生理和心理还不成熟，应把精力放在对知识的追求上，不然，浪费了学习知识的大好时光，成为新的文盲，会抱憾终生的。

见小丽的情绪渐渐稳定下来，脸上的红晕也渐渐退去，我接着说：“你看，你现在需要学习的知识很多，就拿写作来说，你有很多语句不通，有很多字词写错……”

我边说边把“情书”拿出来，摊开，展平，用红笔在上面圈圈点点，把小丽写错的字、用错的词，以及颠三倒四、重复拉杂、表述不清的话语改过来。一边改一边念给她听。之后，我又故意考查“情书”中那些“优美语句”的修辞手法，以及一些“爱情箴言”的出处、作者和相关的爱情典故……经过一番讲解和考问，小丽自感知识贫乏，脸上顿时露出羞愧之色。

这次谈话很有成效，不仅让小丽明白了许多事理，而且使她意识到学习的紧迫和重要。此后的几天，我发现小丽看我的目光，慢慢地不再“火辣”，而更多地是感激和敬重。

一晃十几年过去了，如今，小丽已大学毕业并且成了家。每每跟小丽电话联系或见面交谈，小丽总要提及当年对她的开导，总要说几句感激我的话。(河南省内乡县实验中学 余新国)

●秀语秀言：

爱一个人没有错，爱自己的老师也没有错。面对学生的示爱，教师一定要冷静与理性。说实话，一个情窦初开的中学生对自己老师的爱，更多的成分是仰慕和崇拜。可以肯定，老师的出色与才气，学生的有情与单纯，在这般情况下，应该说是一份非常纯洁美好的错爱。这要求教师必须时刻牢记自己的责任，即使是在被“爱”包围着的时候，切忌盲目地将其作为一桩恋爱纠结去处理，而是要在轻轻呵护好的前提下，像父亲对自己孩子一样引导，让悄悄发生的事情悄悄解决。

【案例2】会“家访”的花

您听说过鲜花会“家访”吗?在我们学校还就神奇地出现过这么一次。

3月8日，对每个妈妈来说，都是个喜庆的日子，可这一天，一(5)班同学W的妈妈却怎么也高兴不起来。

那天，与儿子相依为命的她，在劳累了一天后，拖着疲惫的身子回到家。一想起自己那调皮捣蛋的儿子不知又会带着什么坏消息在等她的，心情就不由得沉重起来，迟疑了半天，才掏出钥匙。

门开了，感觉有些异样。儿子像换了个人似的，欢快地从里面迎上来，手里还拿着一束鲜花：“妈妈，祝您节日快乐!这是李老师送给您的。他说今天没时间上门，就让鲜花代他问候您，谢谢您对他工作的支持。妈妈，以后我也不再惹您生气了。”妈妈鼻子一酸，一阵从未有过的激动，令她双眼噙满泪水。她一把搂过儿子，眼前浮现出孩子的班主任李钢老师的身影——一位身高一米八几的大小伙子，稚气未脱的脸上总是阳光灿烂。自从儿子进入教院附中，李老师曾多次登门家访。只怪儿子不争气，总是不断地惹麻烦，任你磨破嘴皮，他就是不听，气得她信心殆尽，感觉没脸见李老师了。想不到这次李老师人没到，竟然……

夜深了，坐在酣然入睡的儿子身边，凝视着花瓶中的那束鲜花，她提笔在《家校联系簿》上给李老师写下了这样一段话：“李老师，谢谢您!您送的节日鲜花我收到了。没想到您对我和我的孩子这么包容、这么关心。作为母亲，我既感激又惭愧。您放心，今后就是再困难，我也要尽自己所能，配合您把孩子教育好。”(扬州市扬州教院附中 薛曙春)

●秀语秀言：

争取学生家长的密切配合，是班主任工作的一项重要内容，也是后进生转化工作能否成功的关键。一旦双方的合作陷入困境或家长对孩子失去了信心，班主任该怎么办?一般的做法是通过书信、短信、电话或登门家访等形式与家长进行沟通。这位年轻的班主任在采取了多种沟通方式仍未见效的情况下，没有放弃自己的责任——联合家长共同教育孩子。案例中的李老师选择在一个特殊的日子——三八妇女节，用一种特殊的方式——让鲜花代表教师进行“家访”。这一颇为用心的举动，既感动了妈妈，也教育了孩子，更把温情和希望传递给了这个久已失去欢笑的家庭。李老师这一绝佳的创意，对家长和孩子的教育效果是可想而知的，对其他班主任也富有教益。

【案例3】请校长收回锦旗

连续两周获得“纪律”“卫生”评比满分，我班终于夺得了那面盼望已久的紫红底、金黄字的锦旗。同学们为此欢欣鼓舞，作为班主任的我，除了表面的荣耀外，还将得到诸多实惠：考评加分、获得奖金、评模、评优……

为了保住这来之不易的荣誉，在班会活动之际，我又大搞“动员工作”。我让学生们仔细思考后写出：(1)为了班级的荣誉，我曾经做过什么；(2)今后我打算怎样做。

10分钟内，“答卷”陆续上交。大多数学生写的是：为了班级的荣誉，我遵守纪律，认真值日，以后我还要更加努力，等等。然而有几个学生写的却令我吃惊，使我感叹并大受触动。他们是这样写的：

学生A：为了班级的荣誉，我曾做过贡献。有一次，咱班的马小刚和(2)班的刘学文打架时被值周生看见，我赶紧上前拉架。过后，我又马上让付平找他表哥(那个值周生)说情，摆平此事，我班因此没有被扣分……

学生B：一次我值日时，没擦黑板，值周生看见后要扣分，我灵机一动，说： “老师有令，黑板不擦，下节还用……”以后，我将更加努力，争取不惹麻烦；即使真出了麻烦，一定要“急中生智”。

学生C：我曾对值周生说：“如果你扣我们班的分，小心我的拳头……”

读着读着，我越来越沉不住气了。虽然我知道这些做法是学生们“关心”集体、“维护”集体荣誉的一种表现，然而，作为肩负教书育人职责的教师，如果此时的我对学生们的这些行为表示默许，今后或许我的班级和我个人会得到更多的荣耀和实惠，但是代价将是巨大的，那就是学生价值观、荣辱观等的不健康发展甚至导致心灵的扭曲。对此，我不能无动于衷。

我随即把校长请来参加后半节的班会活动。

我挑了几个学生，让他们先后读了自己写的内容。

大家一边听一边笑，待大家的笑声平息，我严肃而语重心长地说：“同学们，荣誉要靠我们艰苦的努力和辛勤的汗水来换取。这样， 当我们面对荣誉时，心里才会坦坦荡荡，才能真正感到自豪和骄傲；而靠一些歪门邪道来得到的，无论是什么，都不是真正的荣誉。我们面对它时会感到羞愧，会无地自容。我今天把校长请来参加我们的班会活动，就是想代表大家向学校领导宣布：现在我们班还没有悬挂这面锦旗的资格，请校长将这面锦旗收回。我相信，从今天开始，我们大家会共同努力，两周过后，我们班一定会堂堂正正地拥有这面锦旗!”

校长带头鼓掌，学生们也跟着举起了双手表示赞同。从响亮的掌声中，我感受到了学生们对我的表态的认同与努力进取的决心。

两周后，我班如愿以偿地得到了锦旗。接下来，我班连连获奖，期末统计时，获奖次数居全校首位。 (辽宁省葫芦岛市连山区金星中学郝景田)

●秀语秀言：

以名、利为目的去做班主任工作，或许暂时会赢得一点荣誉和成绩，但最终会一败涂地，事倍功半；而放下得失顾虑，真正以学生为本，履行教师职责，最终定会果实累累。 “把学生培养成为对社会有用的好工人、好农民、好公民”是我们班主任的责任。 因此，我们应把目光放远，不能因为一时疏忽、糊涂，甚至是贪念，而影响到学生们将来面对大是大非时的正确抉择，影响到他们今后的人生观、价值观、荣辱观。

【案例4】花盆打碎以后

　一些老师常常会在教室里放一盆或几盆花以美化教室，增添情趣。给孩子们一个亲近自然、关爱生命的机会。但孩子们活泼好动．经常会发生打碎花盆的事情。那么花盆被打碎后，老师该怎么做呢?

镜头一：

教师A在办公室里看书。忽然，门被推开，一个小男孩气喘吁吁地跑进来：“老师，窗台上的花盆被他们打碎了!”

教师A匆匆走进教室。花盆果然碎了，泥土撒了一地，杜鹃花可怜巴巴地躺在一旁。几个男孩子红着脸，低着头，站在那儿。教师大声问道：“是谁把花盆打碎的?”没有人回答。教室里静悄悄的。

“难道是花盆自己从窗台上跳下来的?”“不是!”孩子们齐声回答。

“那么到底是谁呢?”

“是他……是他把花盆撞下来的!”在老师的再三追问下，终于有人说话了。

被指认的那个男孩子惊慌失措地为自己辩护：“是他先撞了我一下，我才碰到花盆的……我不是有意的。”

“我根本没有碰到你!”

“有的!”

“没有!”……

这下子，教师A真生气了，大声说：“好了，别说了，你们俩都有错，你赶快把泥土扫干净，把碎片扔掉!还有你，去办公室拿一个旧脸盆，把花栽进去。”

镜头二

教师B刚在黑板上写完最后一道题目，就听到走廊里“轰隆”一声，他来到走廊，几个孩子看见老师，连忙喊道：“老师，就是他，是他打碎了花盆!……”“不是我……”孩子们争吵不休。

教师B俯身看着地板上的仙人掌。说：“孩子们，现在最重要的是要抢救我们的仙人掌，你们看，它多可怜啊!” 孩子们立刻把地板上的花盆碎片和泥土收拾干净。

“谁赶快去把我们的小水桶拿来，我们先把仙人掌种在水桶里，明天再换一个花盆。”

教师B和学生一起把仙人掌种到水桶里。

“来，孩子们，你们看，这个被折断的仙人掌正淌着液汁。这白色的液体就是它的‘血’。”

“老师，仙人掌被折断，一定会觉得很痛。”

“是呀。你们想想看，如果它会说话的话，它将要说些什么?”

“它会说：你们不可怜我吗?”

“它还会说：干嘛把我从窗台上摔下来？以后要小心些!”

“它还会生气地说：我再也不给你们治病了!”

“不。它不会说这样的话，它是善良的植物。”

“它会说：明天请你们带一个花盆来，把我栽进花盆里，好好照顾我。让我早日恢复健康。”

“我带一个花盆来!”

“我也带一个来!” 　(浙江嵊州市爱德外国语学校 吕群芳)

●秀语秀言：

教师A就是吕群芳老师，而教师B是前苏联教育家阿莫纳什维利先生。这两位老师对同类事情的不同处理，值得我们深思：孩子们打碎了花盆后都在推卸责任，这的确值得教育，但如何教育？这将考验教师的教育艺术。先声色俱厉地责问；再查出 “肇事者”；随后就偏听偏信，给犯有过失的儿童做道德说教，最后处罚孩子。难道弄清这是谁干的就那么重要吗? 教育家阿莫纳什维利先生就不这么处理，而是不去追究犯有过错的儿童，而是当着他的面，并在他的参加下恢复秩序，认清所发生的事情的性质，从中吸取教训。阿莫纳什维利先生的艺术处理，是在激起孩子的良知，让孩子内心萌生责任感。在这种教育环境里，起主导作用的是关心儿童个性的觉醒，引发他的自我意识，使他养成宽厚待人、善良的品质，而不是顺从压力。这种教育过程最可贵的是通过集体的帮助培养个性。

【案例5】尊严可以再捡起来吗？

小A是我班有名的“看书大王”，按理说爱看书是好事值得表扬，但小A看的书除教材之外，全是魔幻、武打、言情小说。我曾经在晚自修的一节课里收缴了他三本“野书”。那天作业讲评课，我边讲边进行课堂巡视。当我走到教室后面时，坐在最后一排的小A突然放下手中的作业，当着我的面拿出了一本很厚的武侠小说看了起来。面对小A的公然“挑衅”，我毫不客气地把他的书拿过来，当场撕成了碎片。

撕书事件发生之后，小A上课时再也不看“野书”了，但也是从那以后，不管上什么课，小A一律不听讲，要么睡觉，要么玩笔，要么找人讲话。

我明明是负责任，为了小A好，可他不但不领情还和我作对，这是为什么呢?我感到委屈。我左思右想不得其解，我究竟错在什么地方?我不该没收小A的书吗?哪有课堂上老师任学生为所欲为的呢?那样我岂不是太不负责任!突然间，我想到了前些年发生过的学生犯错被老师惩罚致死的事件，我不禁有些害怕。说实在话，我非常佩服有责任心的老师，我甚至认为没有责任心的老师不是一个好老师，也不配当老师。我想，如果我不当着全班同学的面撕他的书，而是冷静地等到下课后与他耐心地沟通和交流，效果会不会好一些?

于是，我找到小A，对他说：“老师不该当着那么多同学的面撕碎你的书。我肯定伤了你的自尊心，请原谅老师工作方法的粗暴。让我们重新开始，好吗?”我真诚地注视着他，期待着他的回答，可是，他坐在我旁边却一言不发，眼睛死死地盯着地面，双手不停地抠着指甲。过了很长时间，他慢慢地抬起了头，眼睛里闪着泪花，问道：“一个人的尊严失去了，可以再捡起来吗?你一句道歉就可以弥补对我的伤害吗?你根本不配当我的老师!”说着，小A猛地冲了出去，“哐当”，关门声响彻了整个办公室。

良久，我低头沉思：如果当天在处理问题时我冷静一点，耐心一点，事情也许不致如此，我也不会在一位曾经犯过错误的学生面前如此痛苦和尴尬。现在我才知道，在撕碎小A的书的同时，我也撕碎了小A的心。我要想办法帮小A捡起尊严。(江苏省无锡市玉祁中学 付辉)

●秀语秀言：

许多老师自认为“改变学生”是自己对工作、对学生的负责，并为此而沾沾自喜。殊不知，教育的愚蠢是“改变”，我们决不能以“负责”的名义绑架自己的教育。想“把小草变成灌木”、“把小鸭变成天鹅”，这可能吗？做着这些虚无的无用功有意义吗？其实，当教师、做班主任，“让小草成为快乐的小草，让小鸭成为快乐的小鸭”这才是我们教育者的责任。2005年的诺贝尔文学奖颁给了英国的剧作家哈罗德·品特。按照我们的教育观点，这位伟大的剧作家上学时是个必须改变的人物：他性格叛逆，反抗个性极其明显，在学校里总是不断挑起事端。这样一个学生若是在我们学校里，早就可能受到无数次的“大力改造”，改造的目的就是想让“品特”变成循规蹈矩的“顺民”，把“品特”这只“丑小鸭”，变成一只“白天鹅”。但是，品特显然是幸运的。当他的父亲找到他的老师，要求老师帮着改变品特时，品特的老师却说：如果我是你的话，我绝对不会试图去改变他，而是让他做自己想做的事情。品特对这位不改变自己的老师非常感激，称其影响了自己的一生。给一个伟大的剧作家带来正面影响的竟然是一个“不负责”的老师。我们的教育工作对学生有许多“负面影响”，究其原因是我们“太负责任”了，我们负的责任是“想尽一切办法改变学生的一切”，于是乎出现了“转化差生”这类的中国特色教育，如果我们不是为了盲目地改变学生，哪里会有什么差生呢? “把小鸭变成天鹅”——这种梦魇般的做法是教育的愚蠢。认真地想一想，不是吗? 

他山石

一粒灰尘

一粒灰尘能怎么样?

它使得匹克林十几年的努力付诸东流。在天文学家洛韦尔预言在海王星轨道外有颗尚未发现的行星后，匹克林用望远镜拍照观察了十几年，却一无所获。直到冥王星被发现后，他才恍然大悟记起自己拍的照片上有这个点。只是，当时他记得镜头上有粒灰尘，正在如今冥王星的位置上。

就是这粒灰尘，让第一张冥王星的照片静静躺了11年，也让匹克林错过了发现冥王星的机会。

同是一粒灰尘，却让弗莱明发现了青霉素。在他之前，很多人都注意到了霉菌抑制葡萄球菌现象，可是都没有继续深入研究下去。弗莱明在培育菌种时，飘来一粒灰尘，落到了培养皿中，结果受到污染的霉菌清澈透明，葡萄球菌繁殖区域的黄颜色消失了……原来在灰尘中生成了青霉菌。就这样，弗莱明发明了抗菌新药——青霉素。

小小一粒灰尘蒙蔽了匹克林的聪慧，却打开了弗莱明的灵光；小小一粒灰尘让匹克林与成功失之交臂，却把弗莱明这个名字与青霉菌永远联结。那么，一粒微尘真的有这么大的能量吗?不，一粒灰尘就是一粒灰尘，一粒灰尘的出现也只是一个细节。但关键在于人们怎么把握这个细节。若你对细节视而不见、置若罔闻，它可能让你前功尽弃、甚至是一败涂地；若你对细节有足够的重视，它可能让你获得巨大的收获。（四川省阆中市金垭中学 周斌顺）

●石出石破：

为师者难道还不该从中得启迪吗?在学子们的成长过程中有多少粒“灰尘”啊，你发现了这些灰尘吗?你关注了这些灰尘吗?哪怕是一粒“灰尘”，它可能影响孩子们一生一世啊!

装 帧：简装

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