内容简介
本书着力探讨了对话教学作为教学改革的一种重要方式，对提高教学质量、促进学生有效发展的重要意义。构建有效对话学需要平等的主体、共鸣的话题、开放的情境、顺畅的沟通及深度的理解。本书就以上问题展开了详尽的论述，使对话教学作为一种教学新方式，展示了无穷的精神价值。
作者简介
李森，男，1964年生，1997年6月毕业于原西南师范大学教育科学研究所课程与教学论专业。现任西南大学图书馆馆长，教育学部教授，博士生导师，国家重点学科“课程与教学论”方向（教学论）负责人，重庆市学术技术带头人。“新世纪百千万人才工程”国家级人选，教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者，国务院政府特殊津贴获得者，重庆市巴渝学者特聘教授，重庆市高校优秀中青年骨干教师。
伍叶琴，女，教育学博士，副教授。1984年毕业于西南师范大学教育系并留校。先后承担过《管理心理学》等多门等课程的教学任务，主要从事成人教育、职业教育和教学论的研究。在长期的教学和科研实践中先后出版《组织管理心理学》等专著，发表《学习理论对幼儿园课程设计的启示》《重庆高校人力资源管理研究》《论终身教育视野下成人教育的本质与范畴》等五十篇左右的论文。
目录
导论
第一章 对话的源流与有效对话教学
第一节 对话的源流与对话教学
一、对话的起源/
二、对话的实质/
三、对话教学的发展/
第二节 有效对话教学的本真
一、有效对话教学的本义/
二、有效对话教学的真面目/
三、有效对话教学与传统教学的关系/
第二章 有效对话教学的特性及类型
第一节 有效对话教学的特性
一、平等性/
二、开放性/
三、创生性/
四、交往性/
五、参与性/
六、直接性/
七、互动性/
第二节 有效对话教学的类型
一、师生对话教学/
二、生生对话教学/
三、师本对话教学/
四、生本对话教学/
第三章 有效对话教学的条件
第一节 有效对话教学的环境
一、硬环境/
二、软环境/
第二节 有效对话教学的理智条件
一、理智条件概述/
二、对话教学的主体在场/
三、对话主体的抽象能力/
四、对话教学的理性互动/
第三节 有效对话教学的道德（情感）条件
一、对话教学需要信任感/
二、对话教学呼唤共情心/
三、对话教学渴望关怀感/
四、对话教学秉持规范性/
第四章 有效对话教学的生成与设计
第一节 有效对话教学心理契约的形成
一、有效对话教学的心理契约/
二、形成有效对话教学心理契约的要素/
第二节 有效对话教学设计的理念
一、对话是在平等主体之间进行的/
二、对话是为了促成学生基于自身经验的意义建构/
第三节 有效对话教学设计的内容
一、目标的设计/
二、话题的设计/
三、过程的设计/
四、评价的设计/
第五章 有效对话教学的基本策略
第一节 师本对话策略
一、准备型对话教学策略/
二、过程型对话教学策略/
三、总结型对话教学策略/
第二节 生本对话策略
一、融入文本对话策略/
二、融入生活对话策略/
第三节 师生对话策略
一、倾听型对话策略/
二、问答型对话策略/
三、话题型对话策略/
第四节 生生对话策略
一、讨论型对话策略/
二、辩论型对话策略/
三、说错型对话策略/
四、讲演型对话策略/
五、角色扮演型对话策略/
第六章 有效对话教学的实践策略
第一节 创设对话情景的策略
一、创设矛盾性情景策略/
二、创设情感性情景策略/
三、创设问题性情景策略/
第二节 引起对话意愿的策略
一、引起探究意愿的策略/
二、引起兴趣意愿的策略/
三、引起共鸣意愿的策略/
第三节 生成对话主题的策略
一、自然性生成对话主题的策略/
二、引导性生成对话主题的策略/
第四节 引导对话展开的策略
一、鼓励对话展开的策略/
二、支持对话展开的策略/
第五节 分享对话意义的策略
一、表达自己思想意义的策略/
二、理解他人话语意义的策略/
第六节 结束对话活动的策略
一、意犹未尽式结束策略/
二、期待式结束策略/
第七章有效对话教学的病理与纠偏
第一节 有效对话教学的病理分析
一、教学中遭遇“冷场”/
二、对话中产生“伤害”/
三、交往中萌生“虚假”/
四、精神上面临“失语”/
第二节 有效对话教学的纠偏策略
一、平等的主体/
二、共鸣的话题/
三、开放的情境/
四、顺畅的沟通/
五、深度的理解/
其它信息
装 帧：简装
页 数：303
开 本：16
