本书的内容由外国篇和中国篇两大部分构成。外国篇从有效教学的角度梳理归纳了国外著名教育家的教学理论；中国篇（上）讨论了改革开放以来，我国基础教育领域有效教学的六种不同模式；中国篇（下）则侧重于实践的研究，分析了近年来产生较大影响的几个有效教学案例。

¯       作者简介

余文森（1963—）男，福建莆田人，博士，教授，博士生导师。现任福建师范大学教育学院院长，教育部福建师大基础教育课程研究中心主任，福建师大高考研究中心主任。教育部国家基础教育课程改革专家组核心成员，教育部新课程教学专业支持工作项目组负责人，中小学教材审查委员，全国优秀教师，“新世纪百千万人才工程”国家级人选，教育部新世纪优秀人才支持计划入选者，享受国务院特殊津贴专家，全国课程论和教学论专业委员会常务理事。专业方向为课程与教学论，长期坚持理论联系实际开展教学改革研究，在有效教学和校本教研等专题研究上取得系列重要成果，在全国具有广泛的影响。编著了一系列深受教师欢迎的图书。

前言

外国篇——有效教学的理论诠释

第一章  夸美纽斯的有效教学思想

第二章  赫尔巴特的有效教学思想

第三章  杜威的有效教学思想

第四章  布鲁纳的有效教学思想

第五章  布卢姆的有效教学思想

第六章  奥苏伯尔的有效教学思想

第七章  德国范例教学中的有效教学思想

第八章  赞可夫的有效教学思想

第九章  苏霍姆林斯基的有效教学思想

中国篇（上）——有效教学的模式探讨

第一章  双基教学

第二章  目标教学与掌握学习

第三章  情感教学

第四章  主体性教学

第五章  生命性教学

第六章  新课程教学

中国篇（下）——有效教学的典型案例

第一章  杜郎口中学

第二章  洋思中学

第三章  东庐中学

第四章  基于案例的分析与思考

节选|丛书序

余文森

教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，哪一项教学改革不是为了使教学更有效，不是为了使学生发展得更好？本次课程改革也不例外，其首要目标就是提高教学的有效性。

就总体而言，新课程实施几年来，课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了阶段性的成效和实质性的进展，这是有目共睹的。但是，由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。可以说，当前课程改革在课堂教学方面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是低效和无效问题。

因此，怎样实施有效教学、如何提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践的热点问题。正是基于这一背景，我们启动了新课程背景下有效教学的课题研究，并在这一基础上组织编写了这套有效教学丛书。

丛书分为通识和学科两部分，通识部分有四本，第一本是《有效备课·上课·听课·评课》，这是从教学工作和教学流程角度来谈有效教学的。第二本是《有效教学的案例与故事》，这是用案例和故事来解读有效教学的；第三本是《有效教学的理论和模式》，此书的“外国篇”梳理归纳了国外教育家关于有效教学的理论；“中国篇（上）”讨论了改革开放以来我国的几种有效教学模式；“中国篇（下）”分析了近年来产生较大影响的几个有效教学案例。第四本是《有效教学的实施策略》，此书系统阐述和分析有效教学的各种策略。学科部分将围绕各学科的核心主题来探讨有效教学。

前言

教学是与教育相伴随的人类活动。随着社会的进步发展和对教育要求的不断提高，有效教学也日益成为人们关注的问题。有效教学的概念虽然是近些年来才在我国教育领域逐步流行起来，但从有效教学的理论层面看，它是一个与教学理论相伴生的隐性命题，因为，任何一种教学理论在学理追求上总是为有效教学辩护的，很难想象有哪一种教学理论将无效教学作为理论诉求。从这一角度看，任何教学理论都是有关有效教学的理论。

当然，一种教学理论是否有效或者有效的程度，是要通过教学实践予以检验的。只是在检验理论的过程中，我们还需要判断理论实施的条件和边界问题，因为验证的结果与这些因素密切相关。在这个意义上，理论的有效性与其实施结果往往也不能简单地画上等号，在实际的教学改革中，理论与实践的关系是十分复杂的。本书的编写也力图反映并剖析这种复杂性。

本书的内容由外国篇和中国篇两大部分构成。外国篇主要涉及国外有关有效教学的理论诠释问题，属理论研究。该篇从有效教学的角度，梳理了外国著名教育家的教学论思想。这些教育家，有的是历史人物，有的是当代著名学者，国内的读者大都十分熟悉。但从有效教学的角度透视这些教育家的教学理论，考察他们间的相互关系，也算是一项较有新意的工作。了解这些教育家的有关有效教学的思想，对我们在实际教学中更好地理解教学情境、提高教学效率是十分有益的。

中国篇（上）讨论了改革开放以来，我国基础教育领域有效教学的六种不同的模式。这里所谓的模式，并非在严格的意义上区分六种改革的指导思想、理论基础和推进方式，只是尊重教学改革在历史和现实中的真实展现方式，对它们进行描述、分析和建构。本篇采用的“双基教学”、“目标教学与掌握学习”、“情感教学”、“主体性教学”、“生命性教学”、“新课程教学”等模式称呼，均是采用来自教育领域的约定俗成的称谓，它们在逻辑体系上并不一定周延，但它们却反映了历史和现实的真实表述，体现一种与一定时代和社会认识相对应的教学取向。在编写方式上，本篇力图将理论阐述与实践分析结合起来。

中国篇（下）主要选择了杜郎口、洋思和东庐三所中学作为案例，对有效教学进行了案例分析，侧重于实践的研究。之所以选择这三所学校，主要是因为它们在大规模提高教学效率方面都取得了不菲的成效，在全国范围内都产生了重要的影响，而有关这些案例的争议也十分热烈。本篇在较为系统地回顾这三所学校教学改革状况的基础上，分析了其取得成功的原因和条件。指出，这三所学校在将我国注重基础知识教育的传统和发挥学生学习自主性的现代理念的结合上是成功的，既具有本土特色，又符合现代教育理念，是我国有效教学领域改革值得关注的典型案例。但对它们的学习和借鉴，必须探究其蕴含的教育原则原理，表层的模仿是无助于自身的改革的，更无法达到有效教学的境地。

本书由福建师范大学余文森教授提供基本思路，并进行章节设计。外国篇第一至七章由福建师范大学洪明教授编写，外国篇第八、九两章由福建省教育科学研究所张蓉撰写。中国篇（上）由余文森教授编写。中国篇（下）第一至三章由张蓉编写；第四章由余文森、洪明共同编写。

装 帧：简装

页 数：208

开 本：16