周步新　周步新，女，中学高级教师，小学语文特级教师。曾经担任浙江省宁波市江北区实验小学教科室主任、江北区中心小学副校长，现任浙江省宁波市泗洲路小学校长。曾获浙江省特级教师、浙江省中小学师德楷模、宁波市优秀专业技术人员、宁波市首批名教师等称号。

内容简介

本书系小学语文特级教师周步新20年来在教书育人和语文教学上的心得总结。分为五辑：我的课堂，我的观点，上下求索，思绪飞扬，真情讲述。书稿较好地体现了作者在语文教育方面的探索成果，注重激发学生的主动性，让学生在语文课堂中学会阅读，学会对话、交流、分享，切合当前的新课标要求和语文纲要精神。

名家推荐

周步新是一个很“真”的人，是一个懂得用生命去生活的人。周步新的“真语文”教育便是要在每一个学生心上投下一个“真”字，也帮助每一个学生成为一个真正的人，拥有真正幸福的人生。

——北京师范大学教授肖川 

周步新由自身的成长、学习及教学经历，切实感受到自主阅读、自主习作——自主学习语文是快乐的，与学生一起学语文、用语文、享受语文学习的快乐是语文教师生命的精彩体现。

——全国小学作文研究会副会长张化万 

看了周步新写的文章，留给我们印象最深的是什么？也许不是哪一个课例，或者哪一个观点，而是她对事业，对孩子的执着的爱。

——浙江省杭州市上城区教师进修学校特级教师王燕骅

第一辑 我的课堂
经典课例篇
在对话与共享中引导学生学会阅读
——《风娃娃》第二课时教学与反思
引导阅读中多元解读、合作学习
——《秋天的雨》第一课时教学预设、过程生成与教后反思
“精读、深思、悟写”一体化有效范式探寻
——《第八次》教学设计赏析与教后反思
教学艺术篇
尊重需要自由表达
放大每个学生的优点
“热”问题 “冷”处理
让我们一起动脑筋
教学设计篇
识字教学—
一年级上册《ｉｅ üｅ ｅｒ》的教学设计
一年级上册《四季》的教学设计
阅读教学——
一年级上册《雪地里的小画家》第一课时教学设计
二年级下册《画家和牧童》第一课时教学设计
三年级下册《月球之谜》教学设计
三年级下册《夸父追日》教学设计
四年级上册《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计
四年级下册《生命生命》教学设计
口语交际及习作教学——
五年级上册《成长》教学设计
教学实录篇
五年级下册《走进信息世界》第一课时教学实录
六年级上册《与诗同行》教学实录
第二辑 我的观点
享受阅读
披文入情的语境中导读
五招放飞“自主式”作文教学
激活童趣释放情感
习作中倾听师生生命互动的原声
教学中厚重创新学习能力的底蕴
敲开小学语文研究性学习之门
巧练听写实中求新
在交往作文中关注儿童的生命世界
想说敢说中创新
再谈充分发挥学生主体作用
第三辑 上下求索
效率从这里来
——关于语文教学方法的探索
阅读对话共享
——小学语文“共享阅读”教学模式的探索
课堂上怎样做最好的自己
——小学语文教师个性化教学发展轨迹的叙事探究
小学语文问题教学基本模的探索
台湾康轩版小学国语课本与大陆人教版小学语文课本之比较
第四辑 思绪飞扬
做个“无知”的老师
微笑着问一声好
故事游戏中的成长路
工作着是美丽的
顿悟
纳帕海上的孩子
支教的点点滴滴
——在支教总结会上的讲话
一本孩子手工自制的小书
爱在细节
由石榴想起
人生剪影
第五辑 真情讲述
听得花开的声音/金感芳
印象周步新/王燕骅
仰之弥高钻之弥坚/陈跃旭
给周老师的一封信/赵虹
周老师的手往哪儿一指，哪儿就开花了/伍清仪
附录：
问卷——我的自我审视
后记

书摘|

序一：“真”教育，行走在路上??

肖 川

前些天的一个黄昏，校园里的小径上，晚风鸣蝉，我和友人饭后信步，间或聊着这两天在看的书。走过连翘丛旁，友人突然“咦”了一声，说道：“怎么连翘花都没开就全成了深深浅浅的绿色叶子？”我笑道：“前些日子这金色连翘花开得肆意，开得满枝满树满世界灿烂，却没开进你的心里。”“谁让花开没声音呢。”友人辩解。“花开的声音，有人能听到。”我信口答着，眼前却浮现出一个名字——周步新。?

周步新是近些年来成长起来的一名追求“真”语文的卓越教师，我很荣幸能结识这样一位能听见花开的特别教师。说她能听见花开，是因为她用生命去听；说她特别，是因为对她而言，教育的本真便是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的过程。?

周步新是一个很“真”的人，是一个懂得用生命去生活的人。庭前花开花落，天空云卷云舒，熟悉她的人都了解，书是她最大的慰藉之所与力量之源。她没有什么别的特别癖好和欲求，对衣食住行也是舒服就好，可对书却从来是不马虎的。认认真真地读书，书中读经典，书中启未来，人们经常可以看到她捧着书的清瘦身影。现在想来，也许书正是她“张力”的来源，让她可以在纷扰浮躁的现实世界里静听花开花落，淡看云卷云舒；让她可以不疾不徐地沉淀积累，最终绽放如花。?

我常常说，好性格的老师才能教育出好性格的学生，正如用心生活的教师才能教育出懂得用心生活的学生。一个优秀的教师一定是一个个性上比较和谐与完美的人。他们积极而真诚地关心、理解和尊重学生、家长和同事，并能公正地对待他们。周步新便是这样的教师，她待人真诚、宽容、温婉、热情、爱笑，有着一副好性格。“生命原是要不断地受伤和不断地复原，世界仍然是一个在温柔地等待着我成熟的果园”，她默默积累着自己的成长，也静静等待着学生的成长。所以才会有孩子们送给她“手工制作的小书”，才会有学生愿意给她写长长的信笺吐露心声，才会有孩子惊叹道“周老师的手向哪儿一点，哪儿就开花了”……

在我的著述和言说中，一直呼唤着“良好教育”，而这良好教育——也可以说“真”教育的两面旗帜，便是生命教育和公民教育。在这一方面，我虽然没有与周步新系统正式地探讨过理论学说的问题，但我欣慰地发觉，周步新的教育教学实践正朴素地契合了这两点。生命教育的要旨便是要培植学生的生命情怀。生命情怀是个体对自我生命的确认、接纳和喜爱，是对生命意义的肯定、欣喜和沉浸，以及对他人生命乃至整个生命世界的同情、关怀与珍惜。在追求“真语文”的过程中，周步新力图营造生命化的语文课堂，通过对话与共享“引导学生学会阅读”，引导学生在“阅读中多元解读、合作学习”，在“习作中倾听师生生命互动的原声”，在“披文入情的语境中导读”，激活孩子的童趣，“释放情感”，在“习作中倾听师生生命互动的原声”，在“作文交往中关注儿童的生命世界”。教育应该为幸福人生奠基，为自由社会培养人，为民主社会培养好公民。周步新不吝笔墨地在文中呼喊“我们需要精神自由的孩子”，涉水初探小学语文教学中的个性培养，并且强调要鼓励孩子的创新精神。?

基础教育应该要对学生一生的幸福负责，要带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信，以便使每一个学生都能够成为自由社会的建设者和幸福人生的创造者。周步新的“真语文”教育便是要在每一个学生心上投下一个“真”字，也帮助每一个学生成为一个真正的人，拥有真正幸福的人生。?

在一群孩子中，也许一个孩子只是一个小小的分子，可对一个孩子而言，他便是整个的绝对值“1”。周步新的“真”语文还体现在她的目光从不忽略任何一个孩子。正如苏霍姆林斯基所说：“其实在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣，那么我必须同孩子的心弦对准音调。”周步新曾说过，“再也没有比苏霍姆林斯基带给我更多的震撼了”，苏霍姆林斯基是其最欣赏的教育家之一，理念的欣赏引导了现实工作的践行。每一个特别的孩子都是一份独一无二的宝藏，在工作中，周步新充分认识到个性是孩子们宝贵的教育资源，她尊重每一个孩子的需要，给其自由表达的机会，“热”问题“冷”处理，不用一把尺子量“差生”，充分发挥学生的主体作用……正是在这样的理论指导和实践中，衍生出丰富的课堂教学艺术，值得我们去玩味借鉴。?

周步新用二十万字凝聚了二十余年的珍贵教育经验，凝练了二十余万个小时青春、心血、汗水的光华。这本书中有她的思考、她的观点、她的探索、她的絮语，还有背后的努力和我们的感动。我很希望并且我也相信能看到这样的情景：周末的公园里，枝叶繁茂的大树下，端坐着一个，两个，三个……如同二十年前的周步新一样，捧着这本书静静阅读、揣度的年轻身影。?

“真”教育从来就是一条不易的道路，我们在这条路上怀揣着理想，坚定地行走着，为了去摇动另一棵树，为了去推动另一朵云，为了去唤醒另一个灵魂。?

行走在路上的不仅仅是周步新，是我，还有他，有你，有每一个坚守教育信念，饱含教育热情的心灵。

装 帧：简装

开 本：16

字 数：10万